【摘要】小學階段是學生提升閱讀能力的關(guān)鍵時期，尤其是隨著新課改的推進，在小學英語教學中運用繪本閱讀教學已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的教學形式，成為促進學生高效學習英語的利器。在課堂上運用繪本閱讀，不僅可以提升學生對于英語的學習興趣，還促進學生的全面發(fā)展。但是目前的繪本教學還存在一定的問題，本文對現(xiàn)階段小學英語繪本閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，并且總結(jié)了在小學英語教學中繪本閱讀教學模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學模式

【作者簡介】馬鵬麗，江蘇省啟東市惠豐小學。

英語作為一門語言學科，需要在教學中著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。對于小學生而言，除了教會學生掌握基礎(chǔ)的單詞和句式之外，還需要讓學生對語法有所了解，以此增強學生在實際生活中運用英語的能力。新課標強調(diào)教學要以生為本，因此，我們既要注重學生的主體性，對學生的閱讀習慣和能力進行培養(yǎng)，還要通過繪本閱讀來提升學生的學習興趣，讓學生在愛上英語學習的基礎(chǔ)上提高自主學習的意識。英語學習需要在一定的語言環(huán)境下進行，并且課內(nèi)外相結(jié)合才能夠體現(xiàn)出英語的實踐性。所以，利用繪本閱讀能夠有效促進學生的成長和發(fā)展，但是目前如何讓繪本閱讀更好地運用到小學英語教學中是我們教師需要關(guān)注和思考的。

一、 繪本閱讀教學模式的特征

首先，英語繪本的內(nèi)容比較生動形象，能夠在一定程度上滿足小學階段學生的好奇心，并且繪本豐富的內(nèi)容有利于幫助學生認識英語語言的基本構(gòu)成。其次，繪本是以動畫與語言相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來的，能夠有效防止學生在接觸新鮮知識時產(chǎn)生抵觸心理，可以吸引學生的注意力，讓學生對英語知識產(chǎn)生興趣。英語繪本具有簡單清晰、通俗易懂的特征，這一特征能夠讓學生在學習過程中身臨其境地感受英語知識的魅力，并且開拓學生的視野。小學階段學生的認知能力不足，相對于純文字的教材來說，小學生會更加喜歡圖文并茂的教材，這類教材能夠讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的想象力，在遇到不理解的詞匯情況下，還能夠通過插圖的內(nèi)容來進行想象，進而猜測詞匯的意思。最后，繪本還有一個獨有的特征，那就是教材的內(nèi)容一般都是重復(fù)、排比等比較有規(guī)律的模式，句型也都有著押韻的特點，學生在學習中讀起來會更加順口。繪本閱讀還能夠明確課程的重點和難點，有利于學生重點掌握，進而提升學生英語閱讀的能力。

二、 小學英語教學中繪本閱讀教學現(xiàn)狀分析

雖然新課改實施已有些時日，但是大多數(shù)教師在教學中還是比較喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式，因此，在繪本閱讀教學中缺乏教學經(jīng)驗，難以尋找到適合繪本閱讀的教學方法，并且在繪本教學中忽視了學生的主體地位，只是一味地對繪本中的知識點進行講解，無法利用繪本有效提升學生的能力，這也是目前多數(shù)小學英語教師出現(xiàn)的問題。教師在繪本閱讀教學模式中，沒有根據(jù)學生的性格特點和學習水平進行教學，無法在真正意義上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該在教學中完善教學模式，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生的綜合能力得到提升。還有一個普遍存在的教學現(xiàn)狀，那就是學生在學習過程中遇到一些疑難問題時，教師沒有及時進行解答，這也就導(dǎo)致學生逐漸失去對英語知識的興趣，心態(tài)上也會出現(xiàn)消極。學生不能夠透徹地掌握繪本教材知識，無法吸收英語閱讀教學中的相關(guān)知識點，使得學生逐漸跟不上進度，學習興趣自然而然就會下降，最終使學生放棄英語課程的學習。

三、 小學英語教學中繪本閱讀教學模式的應(yīng)用策略

1. 注重繪本閱讀的作用。在小學英語閱讀教學中應(yīng)用英文繪本，首先就要注重繪本閱讀的作用，并且充分考慮學生的學習習慣和性格特點，將繪本閱讀的作用完全滲透到教學當中，才能夠有效地提升繪本閱讀教學模式的效果。英語繪本中不僅蘊含著豐富的英語知識，并且還有多彩的圖片內(nèi)容，教師需要充分考慮學生的學習習慣，利用繪本閱讀來吸引學生的注意力。所以，在繪本閱讀課程開始之前，教師要對繪本的優(yōu)勢進行分析，并且明確學生進行閱讀的目標，學生帶著目標進行繪本閱讀，才能夠充分展現(xiàn)出繪本閱讀的作用。例如，教師可以讓學生閱讀Magic Tree House系列的繪本，每一本講的都是兩位小主人公通過Magic Tree House穿越時空到不同的地方去冒險，語言十分簡單，但是情節(jié)又充滿趣味，還帶有有趣的科普知識，非常適合四到五年級的學生來閱讀。在閱讀開始之前，教師要充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，讓學生在閱讀過程中圈出自己不認識的單詞，通過查詢、討論或者向教師詢問的方式來進行理解，以此提升學生自主思考的能力。而教師則需要統(tǒng)計學生不認識的單詞，最后進行統(tǒng)一講解。這樣不僅能夠提升學生的閱讀能力，還提高了學生的英語知識水平。

2. 強化繪本教學設(shè)計。教師在進行繪本閱讀教學時，一定要主動教學設(shè)計，只有設(shè)計出創(chuàng)新的教學方式，才能夠吸引學生對英語課堂的注意力，提升學生的興趣。隨著信息化時代的飛速發(fā)展，在繪本閱讀教學中運用動畫場景能夠高效提升課堂效率，學生的積極性也會隨之提高，能夠全身心地投入到繪本閱讀的教學模式中。由此可見，繪本閱讀和多媒體技術(shù)的有效融合對于學生的學習是非常重要的。因此，教師需要在進行教學設(shè)計時強化繪本閱讀，盡可能利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)繪本的動畫效果，讓學生感受到視覺和聽覺的雙重刺激，將一些重點的繪本內(nèi)容通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，使學生更加輕松地進行英語閱讀，進而提升學生的閱讀能力。除了多媒體這一新型教學方式之外，教師也可以將繪本閱讀教學與微信、微課等多種教學方式相結(jié)合，這就要求教師在教學設(shè)計過程中多下功夫，勤思考善發(fā)現(xiàn)，盡可能對繪本教學進行創(chuàng)新。當然，強化繪本教學設(shè)計的方式有很多種，教師還可以多關(guān)注描述繪本閱讀方法的網(wǎng)絡(luò)文章，通過自己的理解，將更加全面的繪本教學模式呈現(xiàn)給學生。

3. 構(gòu)建繪本閱讀氛圍。小學階段的學生都是剛剛接觸英語，因此，對于這門新課程充滿好奇，而教師就要讓學生將這一好奇心堅持下去，這就需要教師為學生構(gòu)建繪本閱讀的氛圍，通過這些充滿趣味性的氛圍，讓學生在課堂上能夠集中注意力去閱讀，提高課堂的教學效率，并且還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在構(gòu)建繪本閱讀教學情境時，還需要選擇合適的繪本教材，教材的內(nèi)容要盡量跟課堂上所學的知識有所呼應(yīng)，這樣學生在繪本閱讀過程中容易產(chǎn)生共鳴，也會鞏固學生對于知識點的理解以及應(yīng)用。例如，教師在繪本閱讀教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些學生感興趣的情境來促進學生的學習，并且通過趣味性的活動來讓學生積極參與到課程學習中。當然，在創(chuàng)設(shè)繪本閱讀氛圍時，教師還需要從學生的實際學習水平出發(fā)，并且貫徹落實新課改所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念，將核心素養(yǎng)滲透到繪本閱讀的方方面面，以此提升學生的英語整體水平。就拿“Seasons”這一章節(jié)的內(nèi)容來說，課程的教學重點是讓學生能夠介紹四季的氣候特征，教師可以根據(jù)學生對英語知識的掌握程度，為學生推薦《國家地理科學探索叢書》，這些繪本都是很薄的小雜志類型，其中包含不同季節(jié)的氣候景象，并且還有多彩的插圖和生詞注釋，能夠讓學生感受到四季的奧秘。學生看著繪本中的圖片，再結(jié)合插圖中的句子，不禁對自然萬物產(chǎn)生好奇，由此為學生創(chuàng)造了一個充滿疑問的教學課堂，學生也會帶著自己的疑問進行繪本閱讀。

4. 深度解構(gòu)繪本內(nèi)涵。教師在進行繪本閱讀的教學過程中，要深度解構(gòu)繪本的內(nèi)涵，才能夠更好地開展教學。小學生的英語知識比較薄弱，不僅受年齡的影響，而且沒有掌握合適的學習方法。教師要從繪本的內(nèi)涵入手，分析小學生的行為習慣。小學生對于形象的認知較強，并且喜歡觀看動畫片，聽一些有趣的童話故事，而這些興趣愛好正是繪本的內(nèi)涵所在。繪本是采用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出英語知識點的，插圖也都比較形象，小學生能夠輕松讀懂。由此來說，繪本閱讀教學是教材教學的知識延伸，如果能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與繪本內(nèi)容相結(jié)合的話，那么肯定會迅速提高教學效率。在繪本閱讀學習過程中，學生的語言表達能力和觀察分析能力都會得到有效提升，繪本內(nèi)容中的邏輯性也可以有效的提升學生的邏輯思維能力，因此，教師想要更好地應(yīng)用繪本閱讀教學模式，就必須要對繪本的內(nèi)涵進行深度解構(gòu)，全面考慮學生的英語水平，在繪本閱讀中增加學生的詞匯量，并且鞏固一些簡單語法的應(yīng)用。

5. 續(xù)寫繪本培養(yǎng)能力。在繪本閱讀教學模式中，教師可以通過一定的練習，來拓展學生對閱讀內(nèi)容的理解，進而提升學生的英語應(yīng)用能力。學生在進行完繪本閱讀之后，可以有兩種練習方式，一種是口頭形式，另一種是書面表達形式，它們不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以由此提升學生的語言表達能力。英語是一門語言學科，在學習語言知識過程中，教師要充分考慮學生的認知水平，通過課程的開展幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，教師在繪本閱讀教學中，可以引導(dǎo)學生對繪本的內(nèi)容進行改寫和續(xù)寫，借助小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生以小組的形式對繪本進行續(xù)寫，培養(yǎng)續(xù)寫繪本的能力。例如，學生在學習“My friends”后，教師可以帶領(lǐng)學生進行《小王子》英語繪本的閱讀學習，繪本中小王子有一段十分珍貴的經(jīng)歷，那就是飛行員和小王子的故事。教師可以引導(dǎo)學生在繪本閱讀之后，對繪本內(nèi)容進行續(xù)寫，不僅可以激發(fā)學生的想象力，還可以通過鍛煉來鞏固學生的英語知識，達到舉一反三的效果。

四、結(jié)語

總而言之，在小學英語教學中運用繪本閱讀教學模式，能夠有效提升學生的閱讀能力，提高學生的英語知識水平，教師在進行繪本閱讀教學時，要多考慮學生的英語水平和興趣愛好，有針對性地設(shè)計繪本教學方案，通過豐富的教學方法來激發(fā)學生對英語知識的興趣，為學生構(gòu)建適合繪本閱讀的教學氛圍，并且培養(yǎng)學生續(xù)寫繪本的能力，讓學生真正走進繪本閱讀，感悟繪本，享受繪本，通過繪本提升英語能力和核心素養(yǎng)。

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