周瑩

內(nèi)容摘要：核心素養(yǎng)是每一個學(xué)科建設(shè)都離不開的主題，小學(xué)音樂教學(xué)從過去的被忽視到如今學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其地位逐漸受到學(xué)校、社會的重視和認(rèn)可，不斷影響學(xué)生的成長，小學(xué)音樂的種類也逐漸細(xì)化，從合唱、欣賞、民樂、西洋樂、唱歌等等幾個方向都在通過興趣激發(fā)學(xué)生的熱愛。這些通過科學(xué)的教材制定，教學(xué)實(shí)踐都不應(yīng)該離開核心素養(yǎng)，一切的教學(xué)構(gòu)建只有圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行才能夠滿足當(dāng)今時代對小學(xué)音樂課程賦予的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 能力 核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)的推廣，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)生的潛力更多的通過教師通過興趣發(fā)掘進(jìn)行培養(yǎng)。從而讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)知后能夠不斷主動積極的提升自己的綜合素養(yǎng)能力。音樂是藝術(shù)學(xué)科，先天的天賦和后天的努力都少不了，就核心素養(yǎng)來說更多是需要后天培養(yǎng)獲得。而且小學(xué)生在六年的小學(xué)階段是在不斷變化的，不同階段對音樂素養(yǎng)的需求也有所不同。

一.音樂核心素養(yǎng)的幾大特征

音樂核心素養(yǎng)需要教師在音樂教學(xué)當(dāng)中從社會發(fā)展背景出發(fā)，堅持持續(xù)有步驟的來培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的核心素養(yǎng)，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。所以說音樂核心素養(yǎng)是隨著社會的需求而變化，這就使得它具有一定的發(fā)展性。其次，音樂作為一門綜合性的藝術(shù)，它的學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生在音樂知識，音樂思維以及音樂能力方面的綜合能力，所以學(xué)生要想提高自己的音樂核心素養(yǎng)，一定要將音樂知識，音樂思維以及音樂能力進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)和結(jié)合，對音樂進(jìn)行深刻的認(rèn)知，而且音樂學(xué)科體系綜合了文化修養(yǎng)，自我發(fā)展以及社會實(shí)踐等三個方面，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中這三個方面它是相互交叉、相互融合的，這大大體現(xiàn)了音樂核心素養(yǎng)它具有非常強(qiáng)的綜合性。最后，小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不僅需要課堂知識的積累，而且還需要進(jìn)行一定的實(shí)際操作和社會實(shí)踐。在實(shí)踐過程當(dāng)中學(xué)生可以聆聽音樂提高自己的音樂感知能力，也可以通過實(shí)際表演提高自己的音樂操作能力，同時也可以通過創(chuàng)編來提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)新能力，所以在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以創(chuàng)新課堂形式以及實(shí)踐形式，從而豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生全身心投入到音樂當(dāng)中，提高學(xué)生對音樂的審美能力以及對音樂的操作和創(chuàng)新能力，進(jìn)而積極的促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，所以說小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)還具有一定的實(shí)踐性。

二.現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的問題

1.教學(xué)模式單一化

其實(shí)教學(xué)模式一直都在改變，而且改變的方式多種多樣，只是最后有哪些教學(xué)模式能夠真正的改變一個地區(qū)、一所學(xué)校音樂教師的教學(xué)方法就很難估計了，許多教師都是在敷衍教學(xué)模式的培訓(xùn)和考核，事后依舊運(yùn)用自己最為熟練的教學(xué)模式，這樣的模式往往是單一的。特別是老師教一句，學(xué)生唱一句的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)音樂教學(xué)的主要模式，學(xué)生的滿足感僅僅在自己唱歌的短暫時間里。這種教學(xué)模式過于單一，沒有激情，小學(xué)生在被動地學(xué)習(xí)音樂知識，很難真正熱愛音樂。

在小學(xué)教學(xué)改革中許多地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校的音樂教師都在和教研員在不斷的研究，許多教學(xué)模式也是與時俱進(jìn)，經(jīng)過大量的實(shí)踐和調(diào)查將研究出的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，但是這只是一部分地區(qū)的一部分學(xué)校中的教師在進(jìn)行教研。當(dāng)前的現(xiàn)狀是學(xué)校派出的教師經(jīng)過幾個學(xué)期的教研將全新的教學(xué)模式掌握之后再學(xué)校推廣的過程中遇到了困難，一方面是因?yàn)閹讉€學(xué)期后教研的老師部不斷的更換教學(xué)年級，另一方面學(xué)校內(nèi)的多數(shù)教師沒有進(jìn)行教研活動，自己的教學(xué)模式已經(jīng)形成多年很難改變，校園中層干部學(xué)科組長通常有著自己的完整的教學(xué)模式，也往往是比較單一的教學(xué)模式，這就無形中給推廣教研成果造成了阻礙，當(dāng)教研教師在全校推廣全新的教學(xué)模式的過程中已經(jīng)對教學(xué)模式產(chǎn)生了改變，最終造成教學(xué)模式依舊沒有完全改變，學(xué)生的接受情況參差不齊。

2.重視教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新的忽視不是說小學(xué)音樂教學(xué)沒有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而是說創(chuàng)新的教學(xué)方式?jīng)]有和教學(xué)結(jié)果形成一個完整的教學(xué)體系。也就是教學(xué)過程中有所脫節(jié)。如果某些音樂課程一味的追求教學(xué)結(jié)果而不重視教學(xué)過程中的創(chuàng)新，特別是處在實(shí)驗(yàn)階段的創(chuàng)新教學(xué)，很容易因?yàn)樽非蠼虒W(xué)結(jié)果而舍棄。課堂上呆板的教學(xué)限制了小朋友的想象空間，教師完全采用成年人的思維在安排小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們失去了自由思考的時間和自由發(fā)揮的空間。音樂核心素養(yǎng)中提出了音樂審美教學(xué)，但我認(rèn)為現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)僅僅停留在一個比較膚淺的層面上，沒有落到實(shí)處切實(shí)提高學(xué)生知音樂、實(shí)踐音樂的能力，限制了學(xué)生的同時也限制著小學(xué)音樂教學(xué)更上一層樓。

音樂教學(xué)通常不是以卷面成績而評定，在許多學(xué)校是通過文藝展演、文藝比賽等活動的獲獎情況而進(jìn)行評定的，那么如何獲在文藝展演上獲得優(yōu)秀的成績就成為音樂老師要解決的問題，一般而言我們要通過合理的教學(xué)和興趣的引導(dǎo)讓孩子在自己的擅長領(lǐng)域發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，但是許多學(xué)校面臨著是多個學(xué)習(xí)興趣班進(jìn)行搶人、搶時間的情況，各種類音樂教師組織的興趣班爭先選擇優(yōu)秀有天賦的孩子，然后利用各個時間抓緊練習(xí)和排練，特別是在文藝展演的前期各個團(tuán)體都在瘋狂的爭搶學(xué)生的課后時間，希望通過“題?！睉?zhàn)術(shù)獲得優(yōu)秀成績，一個興趣的團(tuán)體最終成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是面臨升學(xué)的六年級學(xué)生正是各類音樂興趣班成熟的階段，音樂教師為了獲得成績就占用六年級學(xué)生的時間，造成了教學(xué)時間的沖突和教學(xué)方法上矛盾。特別值得我們注意的是，這個過程教師往往會忽視教學(xué)創(chuàng)新，單純的用時間的堆積進(jìn)行提升成績。

三.小學(xué)音樂教學(xué)構(gòu)建的建議

1.在教學(xué)中穿插故事，提升學(xué)生的理解力

每一首歌曲的背后一般都擁有不一樣的創(chuàng)作背景，如果有必要需要在核心素養(yǎng)的觀念下更好地開展小學(xué)音樂教學(xué)，作為一名專業(yè)的音樂教師一方面可以將創(chuàng)作的背景講述給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解蘊(yùn)含在故事中的背景，更有效地理解樂曲，也能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地滲透其中。在教學(xué)《國旗國旗真美麗》這首歌曲時，教師就可以借機(jī)講述國旗誕生的故事，以及我們國旗和黨旗的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生更好的理解本首歌曲，學(xué)完這首歌曲會更加的熱愛自己的祖國，不難看出，如果教師能夠在上音樂課的過程中將背后的故事直接講述給學(xué)生，自然可以讓學(xué)生更好地理解樂曲中所要表達(dá)的不同內(nèi)容，并更好地加深對其的理解。在實(shí)際完成音樂教學(xué)的過程中不僅可以有效地拓展音樂常識更可以提升自身對音樂的鑒賞能力，最終才能夠讓核心素養(yǎng)更好地發(fā)揮實(shí)際的作用。正因?yàn)榇┎辶斯适?，所以學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還可以提升語文素養(yǎng)。

2.利用核心素養(yǎng)活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時最好的導(dǎo)師，但是因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生心智發(fā)育還不是很成熟，所以其喜好將會表現(xiàn)的非常明顯。更多的小學(xué)生也會對自身學(xué)習(xí)的事務(wù)表現(xiàn)出很大的興趣，如果遇到了自己不感興趣的事務(wù)則會缺失興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，廣大音樂教師應(yīng)該通過活躍課堂的氛圍來提升學(xué)生參與音樂課程的興趣，最終才能夠更好地提升教師的教學(xué)效率。在進(jìn)行《搖啊搖》這首兒歌時，教師可以先分析每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生一個個學(xué)習(xí)歌曲表演之后進(jìn)行即興表演。等到所有的學(xué)生都表演完之后學(xué)生可以再進(jìn)行一場小型的演奏會，更多的學(xué)生也可以在即興表演中更好地進(jìn)行表演。這樣不僅整個課堂的氛圍會變得更加生動有趣，學(xué)生也會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在學(xué)生腦海里留下快樂的印象，下次上音樂課時自覺的就會提起興奮點(diǎn)，有助于教師的教學(xué)。

3.注重小學(xué)生音樂學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)

音樂的創(chuàng)造靈感本來就是來自于生活和大自然，因此在音樂課上，老師要在教學(xué)內(nèi)容上貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，而且老師可以在課堂當(dāng)中選取一些學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生自覺參與到課堂當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而感受音樂帶給他們的一種享受。比如在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》時，老師可以選擇一個天氣好的時候帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，感受鳥語花香，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂所歌唱的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生感受蜻蜓、鴿子、春天的時光，真正的能夠長處心中感受。許多歌聲都是在自然的環(huán)境下唱出來的，在戶外孩子學(xué)會這首歌曲之后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮模仿大自然的聲音，從而發(fā)散出其他的一些歌曲讓孩子在自然的環(huán)境下留下深刻的印象，再次唱歌的時候可以從內(nèi)心將自己的快樂唱出來。真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，教師以后每一次教學(xué)都可以以本次教學(xué)為案例提起學(xué)生的興趣。

4.在音樂理論教學(xué)方式上進(jìn)行一定的完善和創(chuàng)新

大多數(shù)小學(xué)生感覺音樂理論知識的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，但是音樂理論知識它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，在音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中擔(dān)任著非常重要的角色。所以為了提高學(xué)生對音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣，改變音樂理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的枯燥感，老師可以在上課時采用一些有趣的、學(xué)生易于理解的語言進(jìn)行表達(dá)，還可以通過做一些非常有趣的游戲吸引學(xué)生課堂的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外老師也可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以問答的形式或者課堂活動的形式將音樂樂理知識進(jìn)行一定的趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課本第12冊《小紙船的夢》這一課時，老師可以采用合唱教學(xué)的方式，讓整個班級參與到歌曲的學(xué)習(xí)中。在分聲部的過程中讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，增強(qiáng)課堂的趣味性和對理論知識的理解。

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（作者單位：江蘇省無錫市濱湖區(qū)稻香實(shí)驗(yàn)小學(xué)）