王文慧

摘 要：外語閱讀對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用，但目前課內(nèi)閱讀素材很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要甄選合適的課外分級讀物作為補(bǔ)充，同時要不斷學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合適的教學(xué)模式。基于此，筆者從四個維度闡述如何聚焦小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升進(jìn)行繪本教學(xué)：以模塊話題為核心精選合適的分級繪本;想象不設(shè)限，激發(fā)閱讀興趣;巧設(shè)問題鏈，推動閱讀進(jìn)程;教授閱讀策略，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀者。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)英語;閱讀素養(yǎng)

一、研究背景

（一）課內(nèi)閱讀材料難以激發(fā)學(xué)生的閱讀探索欲望

目前，教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要素材。教材的內(nèi)容主要以語言知識為主線，素材多以對話及短文呈現(xiàn);閱讀任務(wù)形式較為枯燥乏味;教材的設(shè)計(jì)為了突出語言結(jié)構(gòu)，更多地偏向詞匯句型與語法知識，因而語言內(nèi)容相對空洞，缺少語言的自然性和趣味性，無法為學(xué)生提供完整的閱讀體驗(yàn)，很難與文本深入互動。另外，教材的閱讀量也偏少，未能給學(xué)生提供足量的輸入來培養(yǎng)扎實(shí)的閱讀能力和提升良好的閱讀品格。因此我們非常有必要向?qū)W生補(bǔ)充與主教材融合的閱讀素材，為學(xué)生提供充足的語言輸入，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，甄選合適的課外閱讀分級讀物

市面上的繪本讀物琳瑯滿目，主要以繪畫為主，語言鮮活，句式結(jié)構(gòu)簡單，具有重復(fù)性，故事性強(qiáng)，生動有趣，可以為學(xué)生提供想象的空間，較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問題能力發(fā)展。但國外原版繪本蘊(yùn)含很多外國社會背景知識，國外設(shè)定的級別也不完全適合我國的學(xué)生學(xué)習(xí)。2011年，北京師范大學(xué)和外語教學(xué)研究社聯(lián)合申報(bào)課題——中國中小學(xué)生英語分級閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制，制定了符合中國中小學(xué)生分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，并研究出繪本閱讀的多種基本途徑。把研究的成果向每一位英語教師分享，不斷刷新和加深我們對于繪本閱讀教學(xué)本質(zhì)的理解。王薔教授認(rèn)為，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好閱讀能力和閱讀品格的終身閱讀者，需要我們持之以恒給學(xué)生輸入大量的閱讀。學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀過程中收獲良好的閱讀體驗(yàn)。所以，教師要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童心理發(fā)展規(guī)律，用心選擇合適的分級讀物，將課外的閱讀素材巧妙地融入模塊內(nèi)容，讓學(xué)生成為更好的閱讀者。

（三）探索高效的閱讀教學(xué)路徑

閱讀有法，學(xué)無定法。好的讀物，不僅僅是讀一遍，或者反復(fù)朗讀。在進(jìn)行分級閱讀過程中如何進(jìn)行繪本教學(xué)，教師心中應(yīng)有法。正如王薔教授所提到，分級不是絕對的，同一本繪本，二年級和三年級的學(xué)生都可以讀，但是讀的深度和廣度不一樣。教師在繪本教學(xué)中要基于新課標(biāo)提出的關(guān)于閱讀能力和閱讀素養(yǎng)兩方面培養(yǎng)的具體目標(biāo)，在互動中教授語言知識的同時，保護(hù)學(xué)生完整愉悅的閱讀體驗(yàn)，努力提升自身閱讀教學(xué)的功底。

二、探索與實(shí)踐

（一）以子課題為引領(lǐng)，以《麗聲北極星分級繪本》讀物為素材

我校根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平采購了相關(guān)的分級繪本作為學(xué)生課外閱讀補(bǔ)充讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我校英語科組也成功申報(bào)了外研社課題“繪本閱讀教學(xué)與主教材融合的教學(xué)研究”的子課題：繪本閱讀教學(xué)與主教材融合提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究，主要使用外研社的《麗聲北極星分級繪本》系列繪本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)素材，繼續(xù)閱讀研究。

（二）以課堂為教研基地，探索繪本閱讀教學(xué)與主教材融合的有效模式

筆者將結(jié)合《麗聲北極星分級繪本》（第一級下）繪本Caterpillars Home進(jìn)行實(shí)踐探討。

1. 以模塊話題為核心精選合適的分級繪本

與主教材融合的繪本教學(xué)初心是，希望在師生共同閱讀中，能全方位地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。Caterpillars Home是“麗聲繪本一級下”中的一本故事類讀物，主題與三年級下冊Module 2 Positions銜接，是繪本閱讀教學(xué)與主教材融合很好的讀本。學(xué)生在掌握了方位介詞的基礎(chǔ)上，能很好地理解繪本，并習(xí)得繪本中動物詞匯，也體會到了“同伴互助”的快樂，初步了解關(guān)于動物棲息地的常識，了解毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。

2. 想象不設(shè)限，激發(fā)閱讀興趣

人類因有想象力，才能沖破常規(guī)思維的束縛，越過原有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，不斷探索創(chuàng)新。作為外語教師，我們不僅要把語言知識教授給學(xué)生，也要讓學(xué)生感受語言的美，透過讀物的詞句和圖畫，探索更廣闊的異域文化世界。閱讀前，教師可讓學(xué)生觀察封面，大膽想象故事情節(jié)。筆者通過提問“What can you see？”事實(shí)性信息和推測性問題“Does the caterpillar live here？”，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀中，學(xué)生了解到毛毛蟲迷路了，筆者通過提問“If you are the caterpillar， what will you do？”，讓學(xué)生發(fā)散思維，尋求解決辦法。學(xué)生通常能想到很多解決方案，可不可行都是嘗試解決問題的一種努力和想象。教師要多給學(xué)生說話的機(jī)會，給學(xué)生留有想象的空間，讓學(xué)生在讀的過程中有閱讀期待。

3. 巧設(shè)問題鏈，推動閱讀進(jìn)程

前半段主要內(nèi)容是關(guān)于尋找毛毛蟲和青蛙，筆者則通過反復(fù)提問“What animal lives here？ Guess？”，自然引出不同動物。在后半段，詢問毛毛蟲在哪里，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)而回顧3—10頁的繪本畫面，找尋毛毛蟲蹤跡。前面毛毛蟲的畫面比較大，則直接讓學(xué)生說出毛毛蟲位置，到后面毛毛蟲的畫面變小，讓學(xué)生上臺指出，最后讓學(xué)生看著毛毛蟲的繭，說一說發(fā)現(xiàn)什么。在師生互動閱讀繪本的過程中，學(xué)生了解了故事，學(xué)習(xí)了詞匯和句型，在不知不覺中讀到了故事的結(jié)尾。

4. 教授閱讀策略，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀者

繪本閱讀教學(xué)過程，是師生共同建構(gòu)文本意義的過程。但我們最終的目標(biāo)是要培養(yǎng)終身閱讀者。教師可以在教學(xué)過程中，教授學(xué)生閱讀策略。

Guessing the word策略。學(xué)生閱讀的第一攔路虎是生詞。繪本提供豐富的圖畫，可以幫助學(xué)生理解生詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，通過畫圖及上下文猜測生詞。例如在Caterpillars Home繪本教學(xué)中，筆者與毛毛蟲進(jìn)行對話，幫助學(xué)生在語境中理解lost。

Sounding out策略，即嘗試用自然拼讀方法，分音節(jié)拼讀單詞，繁化簡，逐一攻破。久而久之，學(xué)生習(xí)慣分解一個新單詞，特別是復(fù)合詞，學(xué)生能快速有意識地拼讀兩個詞。我們在學(xué)習(xí)繪本Caterpillars Home的課前3分鐘，進(jìn)行小組研學(xué)拼讀單詞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，先讓小組嘗試合力解決生詞讀音問題。

Main ideas策略。讀前先讀標(biāo)題，猜測繪本主題;讀中關(guān)注文本特征，故事類還是非故事類，找出文章中重復(fù)的信息或詞句;讀后思考故事主旨，找出細(xì)節(jié)支撐自己的觀點(diǎn)等等。

Re-reading策略。反復(fù)朗讀對語言學(xué)習(xí)非常重要。跟隨板書復(fù)述、跟讀音頻、配音、默讀等都是非常好的反復(fù)閱讀方法。

三、結(jié)語

人們需要持續(xù)閱讀，才能追趕時代的信息潮流。良好的閱讀素養(yǎng)是二十一世紀(jì)公民必備的素質(zhì)之一，也是增強(qiáng)國家競爭力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是每一位一線教師肩負(fù)的責(zé)任。

■參考文獻(xiàn)

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