陳慶林

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定程度上遠(yuǎn)離了生活場(chǎng)景，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過“重構(gòu)教材，挖掘‘生活素材;對(duì)話課堂，滲透‘生活元素;實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)‘生活動(dòng)機(jī)”的策略連接生活，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。因此在教學(xué)中，需要連接生活，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活場(chǎng)景，走向純數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體驗(yàn)不到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣。

在教學(xué)中，筆者通過探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)連接生活，讓學(xué)生在具體的生活情境中認(rèn)知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重構(gòu)教材，挖掘“生活素材”

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，不少教學(xué)內(nèi)容透出濃厚的生活氣息。教師在教學(xué)中要充分鉆研教材，連接生活，用具體的生活來承載具體的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性和生活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《體積與體積單位》一課時(shí)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中先是這樣給“立方厘米”下定義：“棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米”。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了正方體體積計(jì)算方法，但是，要學(xué)生在思維中建立一個(gè)1立方厘米的正方體的立體模型，還是有一定難度的。因此，教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際，在明白“一個(gè)手指尖的體積大約是1立方厘米”的基礎(chǔ)上，提問：“一支粉筆大約是多少立方厘米？”這樣讓學(xué)生根據(jù)身邊的事物，建立具體的概念，將抽象的事物，化為具體的事物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

教材利用同樣的方法定義“1立方分米”，也指出“粉筆盒的體積接近于1立方分米”，在這一基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)提問：“一個(gè)魔方大概多少立方分米？”學(xué)生根據(jù)一個(gè)粉筆盒的概念，就能夠說出一個(gè)魔方的大概體積。教學(xué)中，教師就這樣進(jìn)行重構(gòu)，把“立方厘米”轉(zhuǎn)化成“粉筆”;把“立方分米”轉(zhuǎn)化成“魔方”。降低了內(nèi)容的難度，有助于學(xué)習(xí)主體理解與掌握。

又如五年級(jí)教材中的《調(diào)查同學(xué)們喜歡看的電視節(jié)目》數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。就是“生活性”很強(qiáng)的內(nèi)容。筆者在教學(xué)時(shí)，對(duì)全班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目進(jìn)行調(diào)查，并用調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制作成以下的統(tǒng)計(jì)表。

完成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。從中了解到，本班有65%左右的學(xué)生喜歡看卡通片，然后讓學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)狀提出自己建議。由于調(diào)查的內(nèi)容是學(xué)生自己的生活，因此非常投入。與根據(jù)數(shù)據(jù)作圖表的學(xué)習(xí)任務(wù)相比，效果要好得多。這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，既能在具體的生活情境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在實(shí)際的操作中掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

除筆者所列舉例子以外，新教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以連接生活。教師要盡力提煉和挖掘這些素材，用具體的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、對(duì)話課堂，滲透“生活元素”

課堂是獲得知識(shí)的主要渠道，是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活，進(jìn)行具體的對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾有過一次深刻的體會(huì)：在教學(xué)《容積和容積單位》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握體積單位，筆者在課堂展示兩種生活用品讓學(xué)生觀察：一個(gè)標(biāo)有“5mL”字樣的眼藥水瓶和一個(gè)標(biāo)有“2L”字樣的可樂瓶。學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、總結(jié)，直觀地體驗(yàn)到毫升和升的概念，并初步地感知毫升與立方厘米，升與立方分米之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)，就是在對(duì)話的過程中，引入學(xué)生熟悉的生活元素，讓學(xué)生具有親近感，又具有情境感，因而具有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

又如，一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生列舉出現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生按要求列舉出了多種實(shí)物，比如，油桶的桶底、汽車和自行車的輪子等等。接著，讓學(xué)生思考：為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多設(shè)計(jì)的理由：油桶的桶底做成圓形是為了方便滾動(dòng);車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，可以滾動(dòng)前進(jìn)。接著，教師引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)圓?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的引入，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)注入了生活元素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣味。

由此可見，教師在課堂教學(xué)的對(duì)話中，盡量滲透“生活元素”。恰當(dāng)?shù)摹吧钤亍?，能夠有效地?duì)接學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)“生活動(dòng)機(jī)”

讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都應(yīng)盡可能把知識(shí)融入學(xué)生的日常生活中去。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和魅力。

例如，在給六年級(jí)學(xué)生講授利息計(jì)算方法的時(shí)候，只讓學(xué)生機(jī)械地記下計(jì)算公式，難以把這個(gè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，就失去了這個(gè)內(nèi)容的實(shí)際意義，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

筆者根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生有存壓歲錢的這一習(xí)慣，設(shè)計(jì)了以下表格。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的利率讓學(xué)生算一算，春節(jié)收到的壓歲錢以不同的存期進(jìn)行儲(chǔ)蓄，到期后會(huì)有多少收入？算好后，學(xué)生就可以結(jié)合自己消費(fèi)需求，選擇適合自己的存期。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)生活的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者在講授納稅時(shí)，除了教材中的內(nèi)容之外，還給學(xué)生講授了有關(guān)個(gè)人所得稅的知識(shí)：公積金、社保等能在稅前扣除，不同收入范圍需按不同的稅率繳納個(gè)人所得稅等。雖然，這內(nèi)容超出課標(biāo)要求，還有些學(xué)生一時(shí)理解不了相關(guān)的知識(shí)，但是這些知識(shí)為學(xué)生能確地計(jì)算個(gè)人所得稅提供基礎(chǔ)，由于這個(gè)內(nèi)容沒有任何的學(xué)習(xí)壓力，加上跟生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)起來更輕松、更有興趣。

在這些活動(dòng)中，學(xué)生不但鞏固了學(xué)到的知識(shí)，而且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而產(chǎn)生了濃厚的“生活動(dòng)機(jī)”，激發(fā)了他們長(zhǎng)久的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的實(shí)際，連接生活，重構(gòu)教材，努力挖掘教材中生活化的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，盡量滲透生活化的元素，設(shè)計(jì)和學(xué)生生活相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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