曾志洪

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的載體。文章從一節(jié)具體綜合實(shí)踐課程教學(xué)案例出發(fā)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探究教學(xué)模式在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用與效果，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課;學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)各種形狀的物體，他們已經(jīng)有了感知開(kāi)關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念、初步的空間觀念。

《看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容。此前，學(xué)生已玩過(guò)積木玩具，這部分內(nèi)容編排的目的在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用堆積木的技能和思維方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)幾何概念的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。在解決“又穩(wěn)又高”的活動(dòng)過(guò)程中，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，注重“實(shí)踐”出經(jīng)驗(yàn)。形狀知覺(jué)是物體知覺(jué)的組成部分，是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑，對(duì)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有重要意義。因此，發(fā)展兒童的形狀知覺(jué)，有利于增進(jìn)兒童對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課前準(zhǔn)備

1. 積木（分1號(hào)、2號(hào)籃子）。

2. 可先布置學(xué)生回家跟爸爸、媽媽一起玩一玩積木。

3. 長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等各種形狀的積木若干個(gè)。

4. 多媒體課件、相關(guān)教具學(xué)具。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就用它和大家一起做游戲。讀一讀題目，你知道了什么？（板書(shū)：又穩(wěn)又高）引導(dǎo)學(xué)生理解“又穩(wěn)又高”的意思和課堂要求。

【設(shè)計(jì)意圖】本課先以親切的談話(huà)引入課題并以“猜一猜”活動(dòng)復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）充分體驗(yàn)，自主探索

拼一拼（1號(hào)籃子的積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組）

1. 正方體的拼組

師：同學(xué)們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來(lái)玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。

（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？

小組合作、交流，全班匯報(bào)。

2. 長(zhǎng)方體的拼組

師：剛才，同學(xué)們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長(zhǎng)方體拼擺，又能拼成什么圖形？

學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼組。

小組活動(dòng)。

全班交流：用4個(gè)長(zhǎng)方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，也可以拼成一些不認(rèn)識(shí)的圖形。

3. 圓柱的拼組

師：剛才老師看到了同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形？

學(xué)生用兩個(gè)圓柱拼一拼。小組活動(dòng)。

全班交流：用兩個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。

師：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？（容易滾動(dòng)）

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的，很穩(wěn)定。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采取小組合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在操作中相互交流，說(shuō)出所拼圖形的內(nèi)容與方法，體會(huì)到用幾個(gè)相同的圖形可以拼出學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼成一些沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

數(shù)一數(shù)

師：剛才，我們分別用了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。瞧，小明搭的積木多漂亮！你能數(shù)出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長(zhǎng)方體嗎？

出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流、訂正。

欣賞圖片

師：同學(xué)們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來(lái)欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧?。ㄕn件逐一顯示）

學(xué)生欣賞圖片。

師：這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”的游戲？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“數(shù)一數(shù)”和“欣賞圖片”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的有趣、實(shí)用。

搭一搭（2號(hào)籃子的積木）

1. 審清題意，明確要求

下面請(qǐng)學(xué)生一起把這道題齊讀一遍。（學(xué)生讀題）

師：你知道這個(gè)游戲的規(guī)則是什么嗎？（你從圖中知道了什么？）

（1）用上所有的積木。

（2）看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。

師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？（要求我們把所有的積木都要用上，而且還要高，不能倒）

2. 動(dòng)手操作，合作探究

（1）觀察想象，擬定策略

師：怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個(gè)？（球）為什么？（球容易滾動(dòng)，很難搭穩(wěn)）

師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？全班交流。

（2）初步操作，合作探究

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的學(xué)具都放回籃子里，再請(qǐng)組長(zhǎng)把1號(hào)籃子放進(jìn)抽屜里，并拿出2號(hào)籃子。

學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)：搭一搭。

全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高？

比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？（教師用米尺逐一測(cè)量）

指明一小組說(shuō)說(shuō)搭得又穩(wěn)又高的方法。

第一，把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體的上面可以放得穩(wěn)。

第二，盡量把長(zhǎng)方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗(yàn)證方法

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有的積木都要用手）”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，深化對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）活動(dòng)總結(jié)，歸納方法

活動(dòng)一：我說(shuō)你搭

師：同學(xué)們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個(gè)“我說(shuō)你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動(dòng)：師說(shuō)生搭。

（2）小組活動(dòng)：一生說(shuō)一生搭。

活動(dòng)二：創(chuàng)意拼搭

師：同學(xué)們搭得很開(kāi)心，還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來(lái)玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請(qǐng)把1號(hào)和2號(hào)的積木都拿出來(lái)，搭你喜歡的圖形。

小組活動(dòng)，作品展示。

師：哪個(gè)小組愿意向大家簡(jiǎn)單介紹一下你們的創(chuàng)作？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“我說(shuō)你搭”活動(dòng)和“創(chuàng)意拼搭”的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）課堂小結(jié)

回顧整理，實(shí)踐拓展，今天我們?cè)鯓哟畹糜址€(wěn)又高的？回家再用不同的方法搭一搭。

三、議論分析

結(jié)合以上的四個(gè)教學(xué)片段，筆者認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）課前收集、整理

課前要準(zhǔn)備要充分。課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生或家長(zhǎng)準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備主要指?jìng)湔n、課件制作、教學(xué)用具等。要上好實(shí)踐活動(dòng)課，教師備課時(shí)首先要研讀教材，通過(guò)教材設(shè)置讀出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，還需要研究學(xué)情，研究每堂課的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言已知什么，未知什么，應(yīng)該知道什么，怎么讓學(xué)生去操作探究。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與的積極性

興趣可以提供無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選定要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決自己身邊的感興趣的問(wèn)題。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性、可操作性、探究性、挑戰(zhàn)性、趣味性，又有思考性和開(kāi)放性的綜合性教學(xué)情境，吸引學(xué)生有趣、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，可將問(wèn)題情境故事化，提高問(wèn)題情境的趣味性，也可將問(wèn)題情境活動(dòng)化，確保每個(gè)個(gè)體的有效參與。

（三）引導(dǎo)為主，張弛有道

實(shí)踐活動(dòng)課因其具有開(kāi)放性，對(duì)教師提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維的多面性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)概括，培養(yǎng)解決類(lèi)似問(wèn)題的能力。如果教師在課堂上收得太緊，學(xué)生可能受到約束無(wú)法主動(dòng)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題;如果放得太松，學(xué)生有可能玩了一節(jié)課，什么都沒(méi)學(xué)到。

（四）在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，實(shí)施這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐;教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，甚至是服務(wù)者。

（五）歸納總結(jié)，引導(dǎo)實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)是課堂的核心部分，讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)操作提出合理的建議。