摘 要：小學(xué)生具有純真質(zhì)樸、活潑好動的天性，他們對未來的生活充滿美好的向往。生命是無限美好的，生命的價值更是無限的。在進(jìn)行生命教育的過程中，教師既要讓學(xué)生進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又要讓學(xué)生認(rèn)識到一些負(fù)面社會事件的危害。本文分析了感悟閱讀領(lǐng)域的生命教育策略，以活動為載體，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮德育教育的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)安全教育，讓生命之花美麗地綻放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生命教育;思考與實(shí)踐

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0083-02

引 言

小學(xué)階段的生命教育是思想品德教育的重要組成部分。生命教育應(yīng)是一種校園文化，體現(xiàn)了一種教育情懷和教育責(zé)任[1]。學(xué)校必須將生命教育融入閱讀文化、思想品德教育和安全教育等課程中，提高學(xué)生珍愛生命、保護(hù)生命的自律意識。

一、感悟閱讀領(lǐng)域的生命教育

（一）閱讀文化中的生命教育

教師應(yīng)讓學(xué)生喜歡上閱讀，走進(jìn)閱讀領(lǐng)域，面向廣闊的宇宙和浩瀚的天地，認(rèn)識社會生活中奇妙的生命現(xiàn)象。從小學(xué)中年級開始，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的寓言故事和童話故事。但部分教師對“閱讀中的生命教育”這一內(nèi)涵的理解比較片面，認(rèn)為在閱讀活動中導(dǎo)入人文知識、哲學(xué)概念就是對人文教育最好的反饋。誠然，豐富的理論知識能夠培養(yǎng)個體的生命意識，但小學(xué)生的理解能力較差，在閱讀活動中，其更愿意閱讀趣味性強(qiáng)、描述手法生動的故事。對教師提出的哲學(xué)、道德等概念，小學(xué)生很難進(jìn)行深入解讀，自然也無法理解材料中的生命教育知識?；诖?，教師應(yīng)嘗試導(dǎo)入適合小學(xué)生的閱讀材料，以小學(xué)生的情感特點(diǎn)為第一觀察對象，提出相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，《安徒生童話》《格林童話》《中國古代寓言故事》等，都是適合學(xué)生閱讀的首選讀物。同時，教師還可以向?qū)W生推薦課外讀物，如《魯濱孫漂流記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》……只要是健康的讀物，學(xué)生都可以廣泛閱讀。

（二）生命的美好與文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

語文教師要用自己的閱讀行為帶動學(xué)生。在學(xué)校的閱覽室里，教師應(yīng)和學(xué)生一起閱讀文學(xué)書刊，一起討論生命的價值與意義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入快樂閱讀的狀態(tài)，在彌漫著墨香的校園中，引領(lǐng)學(xué)生神游于書海之中，馳騁在廣闊天地之間。小學(xué)生渴望獲得教師的認(rèn)可，在完成教學(xué)活動之后，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交流欲望與表達(dá)欲望，并主動對故事情節(jié)、文章核心思想進(jìn)行概括。針對這一特點(diǎn)，教師可在班級內(nèi)組織讀書交流會，為學(xué)生表達(dá)情感、應(yīng)用知識營造相應(yīng)的環(huán)境，使其能夠利用文化知識對生命教育活動做出回應(yīng)，進(jìn)而加深其對生命教育活動的理解。

二、以活動為載體，凸顯學(xué)生的主體地位

（一）面向生活事例，觸動學(xué)生情感

學(xué)?？啥ㄆ诮M織法制知識講座，開展以學(xué)生為主體的勵志演講、知識競賽等活動，確保小學(xué)生命教育課程形式新穎、內(nèi)容充實(shí)。例如，教師可以鼓勵小學(xué)生觀看電視中的法制節(jié)目，并引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真討論，客觀分析安全事故，觸動學(xué)生的情感。教師可以組織豐富多彩的法治教育活動，對學(xué)生進(jìn)行以人為本的生命價值觀教育。針對不同學(xué)生，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生討論生命的價值、生命的意義，對學(xué)生進(jìn)行情感和價值觀教育，讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍視生命的價值。

（二）構(gòu)建面向生活的課堂，提高小學(xué)生命價值教育的針對性

例如，在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，使其積極克服困難、戰(zhàn)勝困難。這種樂觀的生活態(tài)度包含著對生命的熱愛及對生命價值的尊重。比如，教師讓學(xué)生通過形象、直觀的多媒體畫面，提高對生命價值的認(rèn)識，了解健康的生命在生活中的重要價值。教師選取的珍視生命的素材必須切合學(xué)生的實(shí)際，堅持以學(xué)生的發(fā)展為主體，秉持快樂學(xué)習(xí)的育人理念，實(shí)施生命價值觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步走向生命教育的領(lǐng)域。

（三）關(guān)注熱點(diǎn)事件的生命教育

教師可收集與教學(xué)有關(guān)的重大事件，加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育。例如，教師可以選取一些真實(shí)的事件，如觸目驚心的礦難事件、食品安全相關(guān)事件等，借助多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識，使其樹立保護(hù)生命的意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。

三、發(fā)揮品德教育的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生認(rèn)識到人類生命與社會生活的關(guān)系，從而使教師深入學(xué)生心靈，激勵學(xué)生熱愛生命、珍視生命。在小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材安排，聯(lián)系學(xué)生生活，基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生積極參與的活動，引導(dǎo)學(xué)生探究生命的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生感受今天幸福、快樂的生活。在不同科目的教學(xué)活動中，教師可針對當(dāng)前的教學(xué)知識提出相應(yīng)的問題，如對文章作者的深入探究、對知識發(fā)展的解讀等，使學(xué)生主動加工文化知識，將文化智慧與人文智慧結(jié)合起來，使學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)活動中感受知識與人類個體之間的關(guān)系，進(jìn)而使其形成良好的道德意識與生命意識，尊重生命的價值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考

教師通過講述生活故事、觀看電視紀(jì)錄片及播放影像資料等方式，讓小學(xué)生充分了解當(dāng)前的社會現(xiàn)狀。例如，教師可以組織學(xué)生觀看“道德與法治”的相關(guān)資料，充分認(rèn)識那些描述社會道德現(xiàn)象的文字，讓小學(xué)生從情感上認(rèn)識到道德與法治的嚴(yán)肅性及規(guī)范人的行為的重要性，讓學(xué)生從心靈深處被深深震撼。教師可在班級內(nèi)開展法律知識競賽活動，根據(jù)學(xué)生的積累量確定活動形式。如果學(xué)生積累了大量的法律知識，教師可開展有關(guān)法律知識的問答活動;如果學(xué)生的整體知識積累水平較低，教師可給出法制案例，要求學(xué)生指出案例中的違法行為。在互動的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒎梢暈樯鐣l(fā)展的行為準(zhǔn)則，并了解法律約束個體行為的重要意義。這樣一來，學(xué)生將逐漸形成尊重生命、尊重他人的良好意識。

（三）開展珍愛生命的人文教育

“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念。因此，小學(xué)思想品德課程價值生成要充分利用學(xué)校的良好設(shè)施設(shè)備和人文資源，開展豐富多彩的課外活動，營造健康向上的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的社會意義，從而產(chǎn)生積極向上的力量。

（四）優(yōu)化生命教育的課堂教學(xué)

針對小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計時，必須采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生接受生命教育。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助多媒體、投影等教學(xué)設(shè)備，巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師可在課外組織學(xué)生參加各類實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究生命意義的信心，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚惺苌目少F，達(dá)到理解生命的境界。

四、加強(qiáng)安全教育，讓生命之花美麗地綻放

（一）牢固樹立安全意識

教師只有時時、處處把學(xué)生的人身安全刻在心中，落實(shí)到每個細(xì)小的行動中，才能確保學(xué)生平安、幸福地成長。教師必須聽從學(xué)校的整體安排，全程跟蹤學(xué)生的活動過程，隨時注意處理活動中的突發(fā)事件，排除安全隱患，防止安全事故的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)安全防范

學(xué)生的生活中處處存在安全教育。比如，學(xué)生行走、騎車，必須自覺靠右邊，禁止兩人騎車并行等;安全用電、節(jié)約用電時刻牢記心間，計算機(jī)、飲水機(jī)等電器使用完畢應(yīng)及時關(guān)閉電源。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在日常生活及教學(xué)活動中，已經(jīng)掌握了一些安全知識。因此，教師可針對學(xué)生的知識儲備開展安全知識競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生指出生活及學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)或曾經(jīng)出現(xiàn)過的危險行為，進(jìn)而使其形成良好的防范意識。生命教育的核心在于幫助學(xué)生形成尊重生命、熱愛生命的良好素質(zhì)。為體現(xiàn)生命教育的核心價值，教師應(yīng)嘗試將生命教育活動與安全教育活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的脆弱與寶貴，使其形成良好的生命意識。

（三）樹立面向?qū)W生未來發(fā)展的觀念

教師應(yīng)在安全教育的過程中融入感情，建立民主、和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中平等對待學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師對自己的關(guān)愛，從而信任教師，愿意主動與教師交流，也會更好地接受生命教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康成長。

結(jié) 語

總而言之，生命只有在安全中才能永?；盍?，如果沒有安全措施作為保障，生命的花朵也會黯然失色。小學(xué)階段的生命教育屬于德育教育的范疇。教師應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們樹立良好的法治意識，讓學(xué)生懂得珍愛生命，使學(xué)生在今后的人生道路上健康成長。

[參考文獻(xiàn)]

趙文平.生成性課程價值研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

作者簡介：馮勝平（1972.10—），女，廣西玉林人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。