摘 要：寫作一直是語文學(xué)科教學(xué)的重點，同時也是教師教學(xué)工作的一面鏡子。當前，很多小學(xué)中年級學(xué)生在寫作中存在各種各樣的問題，更嚴重的是部分學(xué)生對寫作課存在一定的抵觸心理。因此，教師要加大力度培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的寫作能力。為此，文章作者從強化訓(xùn)練學(xué)生的口語、積累好詞佳句、互相批閱作文、體會成功以增加寫作的動力四個方面進行分析，以期能為相關(guān)教師開展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0045-02

目前，學(xué)生的寫作能力整體偏低，很多學(xué)生談寫作色變。學(xué)生對寫作沒有興趣，在作文課上帶著厭煩情緒，這不利于提高學(xué)生的寫作能力，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)中年級學(xué)生的寫作能力，這也是素質(zhì)教育的要求。那么如何才能實現(xiàn)這個目標呢？接下來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的幾點看法。

一、強化訓(xùn)練學(xué)生的口語

小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語表達能力，但是很多學(xué)生仍然存在說話不完整、不規(guī)范、詞不達意的現(xiàn)象。因此，教師要以兒童的語言特點為基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練的方法并對學(xué)生開展說話訓(xùn)練，讓學(xué)生規(guī)范應(yīng)用語言，說出完整的句子，正確表達所要表達的意思。首先，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中說，提高其知識能力的同時又強化其表達能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，在剛開學(xué)的時候組織學(xué)生觀察校園，讓其說出自己看到的東西，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的說話技巧。其次，教給學(xué)生說話的方法。教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的說話順序，如邏輯順序、方位順序與時間順序等，讓學(xué)生掌握基本的句式，使其做到言之有“序”，并合理地表達出自己的所見所想。最后，在課堂教學(xué)中加大訓(xùn)練。教師應(yīng)主動訓(xùn)練學(xué)生回答問題，提高學(xué)生回答問題的準確性。這不僅與教學(xué)要求相符合，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。很多學(xué)生在回答教師的問題時存在表述不準確或者答非所問的問題，若教師沒有及時糾正，則會對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要以課文為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生用自己的話語表達出課文內(nèi)容。如此，在鍛煉學(xué)生口語表達能力的同時，又能深化學(xué)生對課文的理解[2]。

二、積累好詞佳句

寫作就跟建房子一般，句子是瓦，詞句是磚。學(xué)生年齡較小，其詞句積累很少也會對其寫作能力的提高產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累好詞佳句的習慣。教師可以要求學(xué)生準備一個筆記本專門積累好詞佳句，通過布置作業(yè)的方式督促學(xué)生積累好詞佳句。小學(xué)中年級的學(xué)生剛具備一定的學(xué)習自主性，教師還需要通過作業(yè)監(jiān)督其積累知識。教師要在日常生活中以鼓勵的態(tài)度讓學(xué)生多讀書，尤其是讀中外名著。如此，學(xué)生才能涉獵廣泛，進而寫出更多優(yōu)秀的文章。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生需要積累大量的知識。學(xué)生掌握的知識越豐富就越容易寫出優(yōu)秀的文章，因此，家長與教師要加大力度引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

三、互相批閱作文

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來分析，通常學(xué)生都是在寫完后統(tǒng)一交給教師批改，極易出現(xiàn)寫完作業(yè)之后不管的情況。為了改變這個問題，筆者每周給學(xué)生一次互相批改作文的機會，以提高學(xué)生對批閱后作文的重視程度。因此，在批閱作文之前，筆者給學(xué)生講清楚批閱的規(guī)則，從是否應(yīng)用好詞佳句、語句是否連貫等方面著手。在每節(jié)課下課前的十幾分鐘，教師總結(jié)并點評學(xué)生的作業(yè)完成情況與學(xué)生互相批改作文的情況。考慮到小學(xué)生具有強烈的好勝心，筆者利用學(xué)生的這一心理讓學(xué)生糾正錯別字，然后選出在寫作中錯別字出現(xiàn)最少的學(xué)生，并給予獎勵，以此提高學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生在修改作文的過程中也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)秀之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習同學(xué)作文的優(yōu)秀之處要互相學(xué)習，看見他人的錯誤應(yīng)牢記，避免在日后的寫作中犯同樣的錯誤。

四、體會成功，增加寫作的動力

當學(xué)生完成寫作之后，教師要給其鼓勵。學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)自我，因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)的機會，并合理利用學(xué)校的廣播站、板報、宣傳欄或者班級的學(xué)習園地，讓學(xué)生感受到教師對自己作品的認可，最終其會產(chǎn)生一種自豪感，主動投入寫作中[3]。教師指導(dǎo)學(xué)生的作品后應(yīng)鼓勵學(xué)生將一些成熟的作品郵寄到報刊投稿或參賽，讓其得到更多獲獎的機會。若其得到一定的獎勵，則會對其日后的寫作產(chǎn)生一定的影響，而且這會起到輻射作用，讓周邊的學(xué)生也試著投稿，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力。

五、合理培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對于小學(xué)生而言，學(xué)習興趣是他們學(xué)習的最大動力。因此，要想讓學(xué)生在寫作練習時將自身全部精力投入寫作中，教師就要對小學(xué)中年級學(xué)生全面分析，這樣才能夠通過有效措施的使用提高學(xué)生的寫作興趣。并且，在實際開展寫作活動時，教師也要對學(xué)生的心理狀態(tài)進行有效探究，這樣才能夠提高學(xué)生對寫作的重視程度，進而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并真正做到促進學(xué)生寫作能力不斷發(fā)展。

語文寫作并不像普通的閱讀教學(xué)一樣，只需要讓學(xué)生厘清邏輯關(guān)系即可，同時它也不像識字教學(xué)一樣，讓學(xué)生將漢字牢牢記住即可，它是一個需要學(xué)生將既有知識進行融合使用的過程，所以在一定程度內(nèi)，它會耗費學(xué)生很大的精力。對小學(xué)中年級的學(xué)生而言，他們在寫作時往往會產(chǎn)生疲勞感，有的時候甚至會讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。對此，教師在實際開展教學(xué)活動時，必須注重自身所應(yīng)用的教學(xué)方式。只有這樣，才能夠通過優(yōu)化課程模式來提高課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生寫作能力?；诖?，小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點和日常生活當中的趣味活動開展中年級語文寫作活動，這樣才能夠保證學(xué)生可以在寫作時，依據(jù)自身興趣進行隨意發(fā)揮。此外，教師也可以利用情景設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣也能夠確保學(xué)生真正在興趣的指引下提升自身的寫作能力。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》后，教師就可以結(jié)合實際情況布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在保護好自己的前提下，觀察自然世界經(jīng)過雨的洗禮后樣子。學(xué)生在戶外認真觀察雨的樣子這種活動，既能夠提高學(xué)生的寫作興趣，又能夠貼合學(xué)生的實際生活，這樣，學(xué)生在寫作時有話可說，有事可寫，提升學(xué)生的寫作能力。

六、鍛煉學(xué)生的寫作想象能力

寫作教學(xué)除了可以鍛煉學(xué)生對語文技巧的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在實際開展寫作活動時，教師必須要注重提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展，并在一定程度上提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，這樣才能確保學(xué)生的發(fā)展更全面。一方面，教師在創(chuàng)建活動時，必須通過營造相應(yīng)的氛圍來提高學(xué)生的想象力。小學(xué)生最大的特點之一，就是他們具有豐富的想象力，因此在實際教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生將自己想象的事物利用筆描繪在文章里，這樣既能夠?qū)⑾胂筠D(zhuǎn)化成文字，又能夠保證學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中，動腦思考，這就能在無形之內(nèi)，可以提高學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，也要有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。這樣，學(xué)生在寫作時，可以就自身寫作的內(nèi)容進行聯(lián)想，以此提高寫作水平。

例如，在學(xué)習過《月球之謎》后，學(xué)生往往會產(chǎn)生“原來如此”的感嘆，教師完全可以讓學(xué)生去想象月球上會有什么。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠開動學(xué)生的腦筋，還能夠保證學(xué)生寫作能力提高。

七、利用口語交際提高學(xué)生寫作的流暢性

寫作能力能否真正獲得提升，主要看學(xué)生的邏輯思維能力是否得到了發(fā)展。畢竟，寫作需要確保文章的嚴謹性，因此，學(xué)生如果無法擁有較強的邏輯思維能力，那就會使自身的寫作內(nèi)容毫無重點，甚至無法表達出自己的實際寫作意圖。針對此種情況，教師可以利用口語交際活動來提高學(xué)生的邏輯思維能力，這樣也能確保學(xué)生真正提高自身寫作的流暢性?；诖耍谌粘Ｓ?xùn)練的過程中，教師可以就某一話題讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，這既可以讓學(xué)生進行想象訓(xùn)練，又可以讓學(xué)生話題寫作進行演講，還可以讓學(xué)生在交流辯論，實現(xiàn)思維能力的不斷發(fā)展，不管是哪種方式，口語交際活動都可以讓學(xué)生的邏輯思維能力獲得提升，這樣就能確保學(xué)生在寫作的過程中通過對語文技巧的累積和對詞匯的有效把握來促進自身寫作能力不斷提高。值得注意的是，在開展口語交際活動時，教師必須注重學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生足夠的時間交流和表達，這樣才能夠保證學(xué)生的發(fā)展更全面。否則，僅僅只利用幾分鐘的時間讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生的思維就很難得到發(fā)展。

結(jié)語

教師在寫作中要加大指導(dǎo)力度，保證教學(xué)方法更加豐富，增強學(xué)生的寫作自信心，讓學(xué)生主動積累寫作素材，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的寫作能力。筆者從四個方面探討了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，除了上面提到的幾點，還有很多的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，廣大教師需要加大研究力度，如此才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。

[參考文獻]

[1]劉奎業(yè).淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].都市家教（下半月刊），2016（3）：54.

[2]胡丹華.小學(xué)中年級語文讀寫一體化教學(xué)策略研究[J]. 作文成功之路（中旬刊），2015（9）：94.

[3]李 霞.初探小學(xué)三年級語文習作教學(xué)中的問題及對策[J].祖國，2017（17）：228 .

作者簡介：田亞玲（1983— ），女，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。