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        素質(zhì)教育背景下高中歷史教學(xué)中德育的滲透意義

        2021-08-26 21:33:57廖廷文
        求知導(dǎo)刊 2021年13期
        關(guān)鍵詞:高中歷史素質(zhì)教育德育

        摘 要:在素質(zhì)教育全面實(shí)行的背景下,高中歷史教學(xué)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),注入德育靈魂,為高中生價(jià)值觀念的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高中生良好的道德品質(zhì)對其以后的發(fā)展具有重要意義。文章就素質(zhì)教育背景下高中歷史教學(xué)中德育的滲透展開討論,旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合能力,為實(shí)現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育提供更多具有可行性的教學(xué)策略,以供教師借鑒參考。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;高中歷史;德育

        中圖分類號:G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)13-0085-02

        引言

        傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思想是讓學(xué)生將歷史事件及其發(fā)生時(shí)間和意義死記硬背下來,這不僅會消磨學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,還會對學(xué)生能力的提升起到反作用。歷史應(yīng)該是一門幫助學(xué)生全面認(rèn)識人類文明發(fā)展歷程,深刻理解民族精神、氣節(jié),幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科,它對于學(xué)生成長的重要作用更不容忽視。在素質(zhì)教育背景下,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的德育,讓學(xué)生銘記歷史,以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì),促進(jìn)素質(zhì)教育有效實(shí)施。

        一、素質(zhì)教育背景下高中歷史教育中滲透德育的重要意義

        高中是學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)的重要時(shí)期,而正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)是學(xué)生步入社會后的立身之本。當(dāng)前社會,競爭非常激烈,用人單位對人才的要求不僅僅是技術(shù)過硬,還要求具備良好的道德品質(zhì),這就要求教師在這個(gè)重要的階段對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),為心智尚不成熟的高中生鋪平良好性格品質(zhì)形成的道路。隨著科技的不斷進(jìn)步,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取更多對自己有用的知識,但同時(shí),網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也對高中生的思想具有一定的負(fù)面影響,因此,教師應(yīng)該在高中階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo),在歷史教學(xué)中滲透德育,為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,讓學(xué)生正確對待和篩選網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和外來文化,正確處理生活中的不良風(fēng)氣。高中歷史涵蓋面較廣,人文性較強(qiáng),因此高中歷史是德育的“溫床”,也是其他學(xué)科無法替代的重要科目。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史可以形成高尚的道德品質(zhì),從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生只有自主對歷史進(jìn)行剖析,并在過程中對歷史進(jìn)行發(fā)揚(yáng)、傳承和借鑒,才能夠深刻理解歷史,從中汲取中華民族傳統(tǒng)文化的營養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

        二、素質(zhì)教育背景下高中歷史教學(xué)德育滲透策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生愛國思想,滲透德育

        高中歷史不單單是歷史的記錄,還具備較強(qiáng)的借鑒性。歷史具有得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢,對學(xué)生人格的培養(yǎng)和性格的形成以及學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。對于每一個(gè)中國人來說,國家的命運(yùn)與自己緊緊聯(lián)系在一起。一個(gè)具有5000年歷史的泱泱大國,一路走來何其艱辛,我國先民利用自己堅(jiān)忍不拔的精神,將文明流傳利用了下來。近代中國雖經(jīng)歷了帝國主義的侵略和掠奪,但是這個(gè)過程中卻涌現(xiàn)出了大量的英雄,如林則徐、鄧世昌等,他們有些人甚至犧牲了自己的生命。這些事跡無一不感染著學(xué)生,幫助學(xué)生樹立愛國主義思想,讓學(xué)生充分地理解今天我們的幸福生活來之不易,從而使學(xué)生銘記歷史,將歷史內(nèi)化于心,始終保持一顆愛國的心。教師應(yīng)該講述這些英雄的事跡,滲透德育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

        (二)言傳身教,以身作則,在潛移默化中感染學(xué)生

        教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,在平時(shí)的教學(xué)過程中感染學(xué)生,用行動(dòng)影響學(xué)生,滲透德育,并讓學(xué)生以教師為榜樣,在平時(shí)的教學(xué)和生活中幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重自己的言行,恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)。教導(dǎo)學(xué)生時(shí),教師應(yīng)該做到耐心、細(xì)心。和自己的同事相處,教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助、心胸寬廣、講信用。在歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重提高自身的歷史文化修養(yǎng),加深對歷史知識的理解,以正確的歷史觀為德育的導(dǎo)向,在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。教師是德育的執(zhí)行者,是歷史教育的先行者,因此,教師應(yīng)該在教學(xué)中展現(xiàn)自己的人格魅力和歷史文化素養(yǎng),讓學(xué)生在自己的感染和引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀念,充分發(fā)揮自己榜樣的力量,為順利地滲透德育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)結(jié)合歷史故事,加強(qiáng)對學(xué)生的人格熏陶

        中國歷史中有無數(shù)個(gè)戰(zhàn)斗英雄,有無數(shù)個(gè)愛國人士,有無數(shù)個(gè)具有優(yōu)秀人格的人物,他們都是良好的歷史教學(xué)素材,對學(xué)生人格的形成具有非凡的教育意義。在這些名人的熏陶下,學(xué)生可以完善自身的人格,并在形成優(yōu)秀品質(zhì)的道路上越走越遠(yuǎn)。

        第一,堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上品質(zhì)的教育。比如,西晉文學(xué)家左思在讀了班固的《兩都賦》、張衡的《兩京賦》后,從中受到了很大的啟發(fā),決心撰寫《三都賦》。而陸機(jī)不信這樣的人能夠撰寫出《三都賦》,并嘲笑左思:“即使費(fèi)力寫成,也必定毫無價(jià)值,只配用來蓋酒壇子而已!”對于這樣的羞辱,左思沒有被影響,仍進(jìn)行自己的創(chuàng)作。他聽說張載曾游歷岷、邛,就多次上門求教,左思經(jīng)過廣泛查訪以及對資料進(jìn)行潛心整理,之后專心致志奮筆疾書,在他的房間、籬笆甚至是廁所都有準(zhǔn)備好的紙筆,只要有了靈感就將詞句隨手記下,并反復(fù)修改。經(jīng)過十年奮戰(zhàn),左思最終完成了《三都賦》,以至于留下了“洛陽紙貴”的傳奇。認(rèn)準(zhǔn)行動(dòng)目標(biāo),不被外人影響,左思憑借自己堅(jiān)忍不拔的性格,才寫出了這部杰作。教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中賦予歷史故事教育意義,以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和堅(jiān)強(qiáng)意志,讓學(xué)生形成積極有為和奮發(fā)向上的態(tài)度。

        第二,中國自古就有禮儀之邦的美稱,而文明禮貌是我國德育的重中之重。中華傳統(tǒng)美德——“仁、義、禮、智、信”一直是我國學(xué)生需要秉承的優(yōu)良作風(fēng),對于學(xué)生形成良好的思維、行為習(xí)慣和高尚情操具有很好的指導(dǎo)意義。如歷史故事“程門立雪”中,楊時(shí)和游酢去拜見程頤,但程頤正在閉目養(yǎng)神,兩人不好打擾程頤,就站在屋外靜靜等候程頤醒來。這時(shí)天下起了大雪,但二人始終恭恭敬敬等待。程頤醒后,發(fā)現(xiàn)二人還在門外等候,此時(shí)外面的積雪已經(jīng)一尺多深,但楊時(shí)和游酢卻沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。教師應(yīng)該充分利用這種歷史故事來感染學(xué)生、教育學(xué)生,在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中逐步滲透德育,讓學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

        (四)強(qiáng)化學(xué)生的愛國教育,培養(yǎng)民族情操

        歷史上都寫著中國的靈魂,指示著將來的命運(yùn)。歷史教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識的使命,還肩負(fù)著高中生德育和價(jià)值取向的重要使命。在品德培養(yǎng)中,愛國情操和民族氣節(jié)是學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。因此,教師應(yīng)該先對學(xué)生開展愛國主義教育。教師在進(jìn)行近現(xiàn)代的歷史教學(xué)之前,應(yīng)該著重為學(xué)生講解我國古代歷史上的輝煌成就,引導(dǎo)學(xué)生對古代歷史進(jìn)行回顧,溫習(xí)古代歷史知識,并以此激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,抱著對我國祖先的崇敬之情去學(xué)習(xí)。然后,教師再給學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍火燒圓明園、日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭。近代中國遭受了無數(shù)的屈辱,學(xué)生無比崇敬的心情一下子跌入了低谷,迫切地想了解之后我國是怎樣結(jié)束這段屈辱的歷史的,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中了解到社會各界人士為中華人民共和國成立做出了怎樣的努力,為民族的振興做出了怎樣的貢獻(xiàn),從而建立一個(gè)系統(tǒng)的知識體系,并具備愛國主義情感。

        結(jié)語

        在素質(zhì)教育背景下,高中歷史教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在德育上。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,以歷史故事和事件滲透德育,并培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格,并繼承發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

        [參考文獻(xiàn)]

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        作者簡介:廖廷文(1967— ),男,甘肅定西人,中學(xué)副高級教師,本科,研究方向:高中歷史教學(xué)。

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