熊志熠

摘 要：在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，符合我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的要求?；趯?duì)幼兒興趣表現(xiàn)與心理特點(diǎn)的考慮，美術(shù)教學(xué)借助游戲化的教學(xué)方式能獲得更好的效果。本文對(duì)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)如何游戲化的問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期能為提升幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);游戲化;教學(xué)策略

幼兒階段的孩子天然具備對(duì)游戲的興趣，加之其自我控制意識(shí)不強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)很難吸引到他們，因此游戲化教學(xué)在幼兒教育中具備很強(qiáng)的適用性。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)與創(chuàng)造能力，將游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，能夠在帶給孩子趣味的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化的意義

（一）有助于滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

相較于按部就班開展美術(shù)活動(dòng)，結(jié)合游戲開展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于，游戲化教學(xué)能夠顯著增加幼兒之間基于創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng)，形成一種交互式的學(xué)習(xí)模式。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義就不只在于美術(shù)學(xué)習(xí)層面，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，讓孩子之間的良性互動(dòng)得以有效加強(qiáng)，這對(duì)其情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成具有積極的作用。

（二）有助于培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)

將創(chuàng)意美術(shù)同游戲結(jié)合起來(lái)，能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更自由的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。游戲在激發(fā)孩子創(chuàng)意與聯(lián)想能力方面的作用是無(wú)可替代的，將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)自然融合于游戲之中，能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略

（一）融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

美術(shù)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為美術(shù)創(chuàng)作提供了無(wú)窮的素材。自然環(huán)境、人文景觀、生活感悟等，都是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的靈感源泉與素材寶庫(kù)。無(wú)論是基于美術(shù)這門藝術(shù)的本質(zhì)要求，還是基于調(diào)動(dòng)孩子積極性的實(shí)際教學(xué)需求，教師都應(yīng)注重在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入現(xiàn)實(shí)生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，來(lái)發(fā)揮游戲的教育作用，提升孩子美術(shù)創(chuàng)新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式，充實(shí)游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

比如以“我的好朋友”為主題來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師可以讓孩子回憶自己的好朋友，向同學(xué)描述好朋友的外形。在游戲設(shè)置方面，可以嘗試采用圖形組合的方式，將人物畫像看作不同圖形的組合，依照臉型、發(fā)型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙，然后讓孩子們根據(jù)自己腦海中好朋友的形象來(lái)選擇圖紙進(jìn)行組合。在通過(guò)圖形組合確定大致輪廓之后，再用畫筆對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后，教師可以組織孩子們進(jìn)行“看畫識(shí)人”，讓他們互相評(píng)價(jià)，說(shuō)出還可以在哪些地方做出調(diào)整等。將創(chuàng)意美術(shù)游戲同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，能夠豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，也能帶給幼兒更真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）調(diào)動(dòng)多重感官，強(qiáng)化創(chuàng)意刺激

孩子在幼兒階段好奇心重，注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調(diào)動(dòng)孩子的多重感官，尤其是在美術(shù)這類藝術(shù)類課程的教學(xué)中。要想在保證教學(xué)秩序的情況下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師就要進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化游戲與活動(dòng)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)的刺激。幼兒活潑好動(dòng)，在參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，總喜歡邊畫畫邊說(shuō)話，或者邊畫畫邊玩其他的。此時(shí)與其對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)硬的規(guī)范與約束，不如順應(yīng)孩子這一階段的特性，將孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

比如在用紙筒教孩子們制作企鵝時(shí)，可以先通過(guò)圖片、視頻等給學(xué)生展示企鵝的形象，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企鵝美術(shù)元素的認(rèn)知。然后可以讓孩子們將自己制作的紙筒企鵝視為朋友，并為它編一個(gè)故事，想象它有什么樣的性格和經(jīng)歷，思考這些性格和經(jīng)歷能否在企鵝的外形上有所體現(xiàn)，該如何對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行調(diào)整。這種方式能夠有效激發(fā)孩子們的想象力，而想象力是創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)力，經(jīng)由手中的美術(shù)材料，孩子們可以將自己的創(chuàng)意發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）豐富作畫手段，選擇趣味材料

在游戲化教學(xué)中，除了從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容入手來(lái)設(shè)定游戲，還可以從美術(shù)材料與作畫手段入手，豐富游戲形式。常見的美術(shù)材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等，雖然在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到，但是在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用不明顯。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在拓寬孩子們的美術(shù)視野，美術(shù)材料的選擇也可以拋開課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來(lái)，形成天然的紋飾圖案;蘿卜可以用來(lái)雕刻印章;紙巾泡水后加入不同的顏料，依照一定的圖案結(jié)構(gòu)鋪平并風(fēng)干，可以得到紙巾立體畫;以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等，都能經(jīng)過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)作品。此外，借助這類新型美術(shù)材料，作畫的手段也得以實(shí)現(xiàn)多元化。教師要在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，借助游戲向孩子們傳達(dá)一個(gè)觀念，即美術(shù)并非只存在于彩筆和白紙上，美術(shù)是自由而多元的，要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

對(duì)生活廢棄材料進(jìn)行改造與利用，是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)一個(gè)非常重要的主題。以廢棄物作為美術(shù)材料，不僅是對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是給幼兒灌輸環(huán)保理念。因此，教師應(yīng)注重以這一主題為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓孩子們參與到美術(shù)材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動(dòng)主題，引導(dǎo)孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙，以及其他生活用品的邊角料等，將這些東西轉(zhuǎn)化為美術(shù)材料，制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評(píng)選作品，這既利于激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)意，也能深化孩子們的環(huán)保理念。

（四）游戲化點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)孩子美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，這會(huì)在一定程度上減少孩子對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)力。在游戲化教學(xué)策略的落實(shí)中，作品的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也可借助游戲的方式呈現(xiàn)，以增加孩子們對(duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的期待值，進(jìn)而帶著期待的心情更認(rèn)真地對(duì)待創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色，將人物角色同美術(shù)作品構(gòu)建起一定的聯(lián)系，并讓孩子各自扮演一個(gè)角色，對(duì)作品的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也要注意將點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)納入教學(xué)情境中，以增強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)感。

例如在“花兒朵朵開”的活動(dòng)案例中，孩子們基于這一主題來(lái)創(chuàng)作植物或動(dòng)物畫像，再自己扮演這些植物或動(dòng)物，教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么會(huì)選擇哪一幅畫中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么會(huì)認(rèn)為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？這種游戲化點(diǎn)評(píng)的方式，能讓孩子帶著情感與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。而為了在這一環(huán)節(jié)中收獲好的評(píng)價(jià)，孩子們也會(huì)在作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加用心，力爭(zhēng)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)新意，這對(duì)其審美水平與創(chuàng)新能力的提升具有推動(dòng)作用。

綜上所述，教師可融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;調(diào)動(dòng)多重感官，強(qiáng)化創(chuàng)意刺激;豐富作畫手段，選擇趣味材料;游戲化點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情;增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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