摘 要：初中物理注重科學(xué)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。物理源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識并把物理知識應(yīng)用到生活中的能力。所以在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課程改革;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）16-0032-02

引 言

初中階段，物理是一門非常重要的學(xué)科。新課程改革背景下，如何更好地開展初中物理教學(xué)，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中物理教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣，成為教師亟須解決的問題?；诖耍疚奶接懥诵抡n程背景下初中物理教學(xué)策略。

一、初中物理的特點(diǎn)

第一，初中物理注重實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)中的大部分規(guī)律現(xiàn)象是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。初中物理教學(xué)內(nèi)容就是以學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去了解與其相關(guān)的最基本的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，而其主要途徑就是科學(xué)探究[1]。

第二，初中物理比較注重物理概念的學(xué)習(xí)和理解。初中物理知識有些是先給概念，然后去探究與此概念相關(guān)的物理規(guī)律;有些則是先通過實(shí)驗(yàn)探究得到規(guī)律，再在此基礎(chǔ)上得到新的概念。所以，對物理概念的學(xué)習(xí)和理解就顯得很重要了。

第三，初中物理用到的形象思維較多，在形象思維的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的抽象思維。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理知識，大多是“看得見、摸得著”的，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。而要學(xué)好物理，學(xué)生就要具有良好的物理思維，能用物理的語言去表達(dá)這些物理現(xiàn)象和規(guī)律。

第四，初中物理習(xí)題不僅要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行掌握，對學(xué)生解決問題的能力也有一定的要求。雖然初中物理習(xí)題要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象較多，且計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，但近幾年的習(xí)題也在變得越來越靈活，其更側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

第五，學(xué)好物理需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。初中物理的很多規(guī)律是能夠用公式表達(dá)出來的，會涉及一些復(fù)雜的計(jì)算。另外，一些新穎的題目會要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。

二、新課程改革背景下，初中物理教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動走進(jìn)物理世界

興趣是最好的老師，而對于十三四歲的學(xué)生來說尤其如此，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們在解決難題時必須利用的積極心理因素。教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，教師在教學(xué)時要注意聯(lián)系實(shí)際生活，同時注意介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到物理知識的實(shí)用性和價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師也可以穿插物理學(xué)家的一些事跡，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神。此外，教師要注意教學(xué)從好奇心出發(fā)，但又不能僅僅滿足于此，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，善于從常見的生活中的物理現(xiàn)象中發(fā)掘出意想不到的結(jié)果，讓學(xué)生在物理課堂活動中有驚訝、疑惑、興奮、喜悅、激動的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識的不平衡狀態(tài)。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動走進(jìn)物理世界。

（二）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)物理課堂

雖然初中物理知識的引入都是從我們身邊常見的物理現(xiàn)象出發(fā)，通過課堂實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)去探究其本質(zhì)的，但教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象向抽象轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成分析、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，從而更快適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中物理課程中的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行可視化處理，讓更多的學(xué)生能夠清楚地觀察到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。同時，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教師要注重引導(dǎo)，可以采用問題串的形式來幫助和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究的過程，用問題引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，用問題幫助學(xué)生去猜想，用問題突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，用問題讓學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從有形的物理現(xiàn)象中探究出抽象的物理規(guī)律的過程，進(jìn)一步提升他們的思維能力。學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對不懂的問題經(jīng)常會問幾個為什么。對此，教師應(yīng)支持學(xué)生，可以在課后和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

（四）上好習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提高

部分初中生缺乏分析能力，有時雖然給出答案，但答不到點(diǎn)上。因此，上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)著重講思路、講方法，教學(xué)生分析問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。比如，在教學(xué)生解決問題的過程中，筆者會告訴學(xué)生自己的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運(yùn)算，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么、怎樣聯(lián)想、如何推算，讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹、如何進(jìn)行判斷等分析方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。

（五）物理教材是學(xué)好物理最重要的參考書

物理教材是經(jīng)長時間教學(xué)實(shí)踐后編寫出來的，講述的是本學(xué)科最基礎(chǔ)的知識。閱讀課本時，學(xué)生不能泛泛而讀，而要按照教師的指導(dǎo)，很認(rèn)真地對概念、公式進(jìn)行仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收。比如，對于機(jī)械運(yùn)動的定義，物理書上把相對于參照物物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動。那么怎樣理解這個定義？首先，學(xué)生應(yīng)明白什么是參照物，其次應(yīng)明白哪種運(yùn)動情況是位置的變化。學(xué)生只有像這樣逐字逐句理解概念，才能達(dá)到理解、消化物理概念的目的，同時提高自己的閱讀能力、自學(xué)能力。

（六）教師要做好教學(xué)科研工作

教師應(yīng)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)課題研究活動，同時，物理子課題組教師應(yīng)積極參與物理組組內(nèi)教學(xué)專題研究。每個備課組都應(yīng)承擔(dān)任務(wù)，在集體備課時，把課題研究作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，積極進(jìn)行研究。整個教研組每月都應(yīng)開一次有關(guān)課題的專題研討會，并且互相聽課學(xué)習(xí)，共同探討在教學(xué)活動中可以優(yōu)化的地方和還需補(bǔ)充的地方。“要倒給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水、一缸水?！庇捎谛陆滩牡娜鎸?shí)施，每位教師的“充電”成為必須、緊迫的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)重視教育、教學(xué)科學(xué)研究，探討與研究課程改革中面臨的各種問題，積極圍繞教學(xué)專題研究開展教研組工作，通過課題研究、外出學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)改革研究課、優(yōu)秀課評比、考試測試質(zhì)量分析、課件制作交流等多種形式的教研活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（七）合理利用教學(xué)資源，特別是多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是當(dāng)今課程改革的一個重要方面。教師應(yīng)努力使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體能使課堂教學(xué)更加生動、活潑，使學(xué)生樂意將更多精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的物理教學(xué)活動中。多媒體教學(xué)有以下這些優(yōu)點(diǎn)。

1.使物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可視化，優(yōu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些物理現(xiàn)象不太明顯，無法使所有學(xué)生都看到。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過攝像頭將實(shí)驗(yàn)過程直接投影到屏幕上，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，有些物理事實(shí)或物理過程，是難以直觀地在課堂上展示的。而在多媒體技術(shù)的支持下，教師就可以制作相關(guān)的動畫，使物理事實(shí)更直觀、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識材料。

2.加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂上，教師的授課主要通過文字語言和圖形等形式，這種表現(xiàn)形式相對來說比較枯燥。對于一些抽象的物理概念比如磁場，雖然我們也引入了磁感線概念來描述磁場，但僅限于二維平面圖形和文字，這不利于學(xué)生的理解。有了多媒體的輔助教學(xué)，教師就可以采用更多的展現(xiàn)形式，可以是二維的、多角度的圖片、圖像，也可以是三維的動畫。另外，在教學(xué)過程中，為了更好地向?qū)W生展示生活中的物理，教師可以采用圖片或視頻的形式，對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行講解，甚至還能隨時暫停，以便進(jìn)行分析。

3.利用微課，消化重難點(diǎn)知識

針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識，教師可以采用制作微課的形式把這些重難點(diǎn)知識講清楚、講透。微課的優(yōu)勢在于，可以讓學(xué)生利用自己的課余時間反復(fù)學(xué)習(xí)，直到把重難點(diǎn)知識理解透徹，且在關(guān)鍵的地方還能隨時暫停，從而有針對性地理解某個知識點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)被解決之后，學(xué)生會有一種學(xué)習(xí)的動力，也會愿意去研究更深層次的內(nèi)容，從而形成一個良性循環(huán)。

4.深化考情、學(xué)情分析，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)中的及時反饋很重要，因此，教師在課堂講授中可以穿插一些習(xí)題進(jìn)行反饋。利用多媒體軟件，教師可以快速得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及分析結(jié)果，從而及時調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在平時的測驗(yàn)中，教師可以通過多媒體軟件掌握學(xué)生總體的得分情況及個別學(xué)生的答題情況，從而對學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行有針對性的講解。

結(jié)? ? 語

總之，在充分了解了學(xué)生及初中物理的特點(diǎn)后，教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源，注重多媒體與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分使用多媒體技術(shù)，針對學(xué)生的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)增強(qiáng)物理學(xué)科的直觀性、趣味性和綜合性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在掌握新知識的同時，提高解決問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

劉文武.新課程改革背景下初中物理教學(xué)的思考與探究[J].名師在線，2021（06）：79-80.

作者簡介：孔如燕（1989.1—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。