摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維思考、分析并處理各類問題的能力，還應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生熟悉各項(xiàng)化學(xué)試劑及儀器，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作與實(shí)驗(yàn)探究的能力。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下，教師教學(xué)方法單一，未能開發(fā)利用多種教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不佳。筆者基于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析“云課堂”教學(xué)的重要性，并對其實(shí)踐策略進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“云課堂”;教學(xué)策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0032-02

引 言

化學(xué)教學(xué)旨在對化學(xué)知識進(jìn)行普及，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并探究原理。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將抽象的化學(xué)知識形象化、趣味化，通過設(shè)置各種情境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助多媒體技術(shù)，給予學(xué)生視聽上的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的化學(xué)思維，從而將化學(xué)知識及問題通俗易懂化，不斷提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

首先，化學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，化學(xué)教學(xué)更注重對學(xué)生分析問題的化學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生在遇到化學(xué)問題時容易產(chǎn)生畏懼、厭煩心理。其次，教師不善于打造趣味課堂，未能有效引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)中，使學(xué)生逐漸喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了抗拒心理。

（二）化學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)氛圍互動性不足

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下，教師在課堂講學(xué)過程中往往占據(jù)主體地位，忽視了對學(xué)生課堂參與度及師生互動的關(guān)注。教師習(xí)慣于將化學(xué)知識按照教學(xué)方案進(jìn)行講解，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，不注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，且部分教師“知識老化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師將指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力欠缺，不能深刻理解化學(xué)知識，難以對物質(zhì)變化進(jìn)行深入分析和探究[1]。

（三）化學(xué)教學(xué)資源匱乏，教師缺乏資源開發(fā)與利用意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不善于對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，未能提高利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。教師缺乏利用信息設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、觀察物質(zhì)變化、分析化學(xué)原理的意識，不會通過音頻播放、圖片展示等方式創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)學(xué)習(xí)的情境，在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固與訓(xùn)練方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍差、教學(xué)效率不佳。

二、初中化學(xué)“云課堂”實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)積極性

“云課堂”教學(xué)模式下，教師可通過在平臺中發(fā)布課程預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師可利用“云課堂”平臺創(chuàng)設(shè)多種多樣的趣味情境，播放各式各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察各式各樣的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)間奇妙的化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境思考化學(xué)問題的能力，使學(xué)生獲得眼、口、手、耳多重感官的豐富體驗(yàn)。

（二）提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固

教師在教學(xué)化學(xué)課程前，在“云課堂”平臺上發(fā)布知識點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合問題閱覽教材和視頻，記錄疑惑點(diǎn)，并在課堂學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)關(guān)注并解決學(xué)習(xí)問題。在課堂教學(xué)過程中，教師講解完具體的化學(xué)知識，可利用“云課堂”教學(xué)資源，考查學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)及概念的掌握情況，以鞏固學(xué)生對化學(xué)基本概念的認(rèn)識和理解。在課程結(jié)束前，教師可以利用“云課堂”平臺對所學(xué)知識進(jìn)行整合、歸納，從而幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識框架。

（三）充分挖掘化學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)科拓展與延伸

教師利用“云課堂”教學(xué)平臺，充分挖掘其中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識及資源，并結(jié)合音頻、圖片、文獻(xiàn)資料進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行更深刻的認(rèn)知和理解，達(dá)到“知其然，并知其所以然”的境界。教師在講解具體化學(xué)知識時，可以從化學(xué)家（人物背景）到化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的歷史背景，再到化學(xué)對生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)和重大意義進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生對化學(xué)學(xué)科及其本質(zhì)形成完整而系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、初中化學(xué)“云課堂”實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）結(jié)合“云課堂”平臺創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在講解化學(xué)知識時，首先運(yùn)用“云課堂”教學(xué)平臺，展示趣味圖片或音頻，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所體現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考產(chǎn)生各種化學(xué)現(xiàn)象的原因，以及其中所涉及的化學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生的討論和探究，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師借助多媒體設(shè)備，通過提問式引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，然后引出課程教學(xué)的主題，使接下來對化學(xué)知識的講解更容易為學(xué)生所理解。

例如，在講解九年級化學(xué)“酸和堿”時，首先，教師利用“云課堂”平臺，展示各類酸性溶液在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生通過觀看屏幕上所展示的“胃酸”“酸雨”“食醋”“硫酸”等相關(guān)圖示，體會到化學(xué)在生活中無處不在。其次，教師將酸進(jìn)行分類，分成鹽酸和硫酸，對其進(jìn)行具體講解。再次，教師運(yùn)用“云課堂”平臺展示人體胃酸過多，對人體健康的危害，要求學(xué)生思考選用哪種物質(zhì)可以降低人體胃酸，由此引入對堿的介紹。在后續(xù)講解酸堿性質(zhì)時，教師可以借助“云課堂”平臺播放酸堿分別與相應(yīng)試劑進(jìn)行反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生了解酸堿各自的性質(zhì)。

（二）利用“云課堂”平臺觀看實(shí)驗(yàn)操作，對化學(xué)知識查漏補(bǔ)缺

由于初中化學(xué)教學(xué)中涉及一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以借助“云課堂”教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試劑功能的詳細(xì)解說、實(shí)驗(yàn)步驟的具體演示和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致展示，促使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)變化有深層次的認(rèn)識和理解。同時，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，要善于結(jié)合《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對中考真題進(jìn)行分析和總結(jié)，探究題型設(shè)置的特點(diǎn)和命題走向，抓住教材內(nèi)容中的切入點(diǎn)，在講解具體的化學(xué)知識點(diǎn)時，利用“云課堂”平臺進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主分析，使其結(jié)合課堂所學(xué)，找到題目已知條件中的有效信息，搭建知識與問題之間的橋梁，探索正確答案。此外，教師還可以播放“云課堂”平臺中對問題分析講解的視頻，指導(dǎo)學(xué)生針對同一問題探索多種分析思路和求解辦法。

例如，在講解“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時，首先，教師對其實(shí)驗(yàn)原理、物質(zhì)組成及具體操作步驟進(jìn)行了講解，并對各個物質(zhì)的性質(zhì)及形狀特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。其次，教師通過“云課堂”平臺，展示一些與二氧化碳制取相關(guān)的練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固知識。比如，在判斷二氧化碳制取能否使用排水法收集時，學(xué)生可以根據(jù)二氧化碳具有溶于水的性質(zhì)做出正確的判斷。通過觀察屏幕上顯示的多種實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生能從物質(zhì)反應(yīng)、氣體收集、氣體驗(yàn)證等方面進(jìn)行思考，從而選出正確的裝置。

（三）借助“云課堂”平臺歸納整合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識框架

學(xué)生需要總結(jié)和歸納化學(xué)知識，并能夠自主搭建知識框架，從而在解決化學(xué)問題時迅速找到相應(yīng)的化學(xué)知識，提高解題效率。教師可借助“云課堂”平臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納，從物質(zhì)分類、物質(zhì)反應(yīng)、物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作、試劑作用、物質(zhì)檢驗(yàn)等角度進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行前后聯(lián)系，在筆記本上勾勒思維導(dǎo)圖，以形成完善的知識鏈條。在每節(jié)課結(jié)束前，教師可以利用“云課堂”平臺，以幻燈片播放的形式，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生在課后有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。

（四）“云課堂”平臺實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情況的評價(jià)及反饋

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無法切實(shí)掌握學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，也無法及時得到學(xué)生對自己教學(xué)情況的評價(jià)和反饋，或是收集學(xué)生評價(jià)及反饋難度較大、效率較低。但通過“云課堂”，教師發(fā)布相關(guān)評價(jià)調(diào)查表、問題考查表，能及時掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，如物質(zhì)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、原因分析類題型存在的問題等。同時，教師能認(rèn)識到自身教學(xué)過程存在的不足，從而在下一階段的教學(xué)過程中有針對性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。

四、初中化學(xué)“云課堂”實(shí)踐教學(xué)的反思

（一）關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)模式

教師采用“云課堂”平臺進(jìn)行教學(xué)，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生和教師的互動性，并且教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所提高?！霸普n堂”教學(xué)模式顯示了對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，因而更加注重對學(xué)生聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況的考查，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展為課程設(shè)置的目標(biāo)和導(dǎo)向，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

（二）“云課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，以“云課堂”輔助化學(xué)教學(xué)

“云課堂”作為一種新型教學(xué)模式，可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來。教師能夠借助該平臺實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的拓展、對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)、對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，使學(xué)生獲得視、聽、說多方面的感官體驗(yàn)。這一輔助教學(xué)平臺大大提高了教師化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時活躍了教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但要想以“云課堂”平臺促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的開展，教師需要掌握一定的技巧和策略。這意味著教師在教學(xué)過程中要牢牢把握《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，以線下教學(xué)為主，以“云課堂”平臺教學(xué)為輔，設(shè)計(jì)好兩者的比例，把控好課堂教學(xué)的時間，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié) 語

初中化學(xué)作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，教師應(yīng)注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各類化學(xué)情境，展示化學(xué)現(xiàn)象的奧妙與神奇，增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性。教師引入“云課堂”教學(xué)模式，能對化學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展，對相關(guān)題型進(jìn)行總結(jié)與鞏固，以促使學(xué)生形成完善的化學(xué)知識框架，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

王世銑.核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：123.

作者簡介：王慧（1983.9—），女，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，化學(xué)高級教師，曾獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。