邵海燕

摘 要：小學(xué)階段的教育管理對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的奠基作用，而班主任的班級(jí)管理極為重要。隨著我國(guó)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，以人為本的教育理念逐漸成為班級(jí)管理的指導(dǎo)理念。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中貫徹以人為本的教育理念，有利于優(yōu)化班級(jí)管理、建立穩(wěn)定的班級(jí)秩序、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文先對(duì)以人為本教學(xué)理念進(jìn)行了概述，之后對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，以及貫徹以人為本教育理念的作用進(jìn)行了分析，最后提出了在小學(xué)班級(jí)管理中貫徹以人為本教育理念的具體策略。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G456? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0008-02

引 言

小學(xué)階段的教育管理對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德的形成有極大的引導(dǎo)作用。以人為本的教育理念主張以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育方法，灌輸正確的思想觀(guān)念，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展指明方向。但在實(shí)際教育過(guò)程中，以人為本理念的貫徹并不樂(lè)觀(guān)，仍存在一定的管理問(wèn)題，管理理念及方法都需要調(diào)整。

一、以人為本教育理念概述

隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐步發(fā)展，小學(xué)班級(jí)的管理理念也在逐漸發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念發(fā)展為如今以人為本的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念是以教師為課堂的主體，主要通過(guò)教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。但以人為本的教育理念恰恰相反，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)。在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，重視提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)主要采取以教師為主的管理模式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃，而學(xué)生主要以聽(tīng)從者的身份，按照教師的管理方法和教育目標(biāo)逐步發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教育管理方式忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且大大削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中的積極性。近年來(lái)，以人為本的教育理念逐漸得到認(rèn)可，但在實(shí)際的推廣過(guò)程中仍面臨著一些問(wèn)題。

（一）班級(jí)管理理念落后

在以人為本的教育理念的推廣過(guò)程中，班級(jí)管理理念落后是較突出的問(wèn)題。部分小學(xué)班主任在工作中仍按照傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為班級(jí)管理的主要內(nèi)容和最終目標(biāo)，開(kāi)展的一系列班級(jí)活動(dòng)也是以提高成績(jī)?yōu)槟康摹＿@種班級(jí)管理理念忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、拓展思維及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與以人為本的教育理念相悖，不利于學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

（二）班級(jí)管理模式過(guò)于單一

在以往的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任采用的管理模式過(guò)于單一，對(duì)班干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于單一，通常以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔班干部，忽略了學(xué)生的綜合能力。除此之外，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作主要通過(guò)與班干部的溝通來(lái)完成，這種傳統(tǒng)的管理方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于教師按照以人為本的教育理念為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（三）班級(jí)管理手段落后

近年來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入各個(gè)領(lǐng)域。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有很大的幫助，既能保證班主任與學(xué)生的交流，又增強(qiáng)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通。但在實(shí)際教學(xué)中，有的班主任并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行班級(jí)管理，而是依然采用傳統(tǒng)的方法與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這種傳統(tǒng)的管理方式并不利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，在一定程度上阻礙了家長(zhǎng)與班主任、學(xué)校之間的溝通，從而影響了班級(jí)管理效率。

（四）缺乏統(tǒng)一思想的領(lǐng)導(dǎo)

小學(xué)班主任會(huì)面臨不同的管理問(wèn)題，而他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的現(xiàn)象[2]。這主要是因?yàn)榘嘀魅稳狈y(tǒng)一的思想方法作為指引，在班級(jí)管理理念和方法上存在偏差，進(jìn)而影響了班級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前的班主任工作缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)與指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的、正確的管理理念及方法的指引，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理工作出現(xiàn)了不規(guī)范的現(xiàn)象。

三、以人為本理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理的重要性，明確了小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純注重學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，以人為本的教育理念逐漸在小學(xué)班級(jí)管理中貫徹落實(shí)，這不僅可以幫助班主任優(yōu)化班級(jí)管理，還可以針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提升其核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為其以后的發(fā)展奠基。

（一）優(yōu)化班級(jí)管理

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任把以人為本理念作為指導(dǎo)思想，開(kāi)展管理活動(dòng)，有利于優(yōu)化班級(jí)管理。以人為本的教育理念，將學(xué)生看作班級(jí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生意識(shí)到自己在班級(jí)中的地位和重要性，從而調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)管理的積極性。對(duì)于一些班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)以一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，進(jìn)而逐步提高主人翁意識(shí)和集體意識(shí)，并促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

（二）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

以人為本的教育理念符合我國(guó)的社會(huì)發(fā)展潮流，在班級(jí)管理中貫徹實(shí)施這一理念，可以幫助學(xué)生建立健全思想道德素質(zhì)、完善人格，能保證學(xué)生思想品德發(fā)展的正確方向。除此之外，以人為本的教育理念將學(xué)生置于班級(jí)管理的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、實(shí)踐能力及團(tuán)結(jié)合作能力。這一系列能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。