徐大毛

摘 要：足球的教學(xué)在于興趣，足球的希望在校園。隨著全民體育意識的增強(qiáng)和教育教學(xué)的改革，足球精神的培養(yǎng)和足球運(yùn)動的普及受到了人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)體育足球教學(xué)成為教育教學(xué)改革發(fā)展的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。目前，小學(xué)體育足球教學(xué)雖然得到了長足的發(fā)展，但是實(shí)際效果不夠理想。為提升小學(xué)體育足球教學(xué)水平，拓展小學(xué)體育足球教學(xué)開展思路，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，通過調(diào)研小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)體育足球教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）24-0092-02

引 言

足球有著世界頂級運(yùn)動的美譽(yù)，足球運(yùn)動不僅能檢驗(yàn)運(yùn)動員的身體協(xié)調(diào)能力、肌肉耐力、爆發(fā)力，還能檢驗(yàn)運(yùn)動員之間的協(xié)作能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)運(yùn)動員的集體榮譽(yù)感和堅持不懈的美好品質(zhì)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中開展足球教學(xué)，對小學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。早在2016年，教育部就提出“推動足球進(jìn)入校園，深化足球影響力”的號召。然而校園足球推行了多年，實(shí)際效果卻不佳，在足球教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。筆者通過深入的研究和分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對足球的興趣程度和個人的接受能力各不相同。教師只有從學(xué)生的興趣著手，重視學(xué)生的差異，展現(xiàn)足球的魅力，才能切實(shí)提升小學(xué)體育足球教學(xué)的效果。

為了科學(xué)地對小學(xué)體育足球教學(xué)進(jìn)行研究，本文通過實(shí)地調(diào)研的方式分析了教學(xué)過程中存在的問題，從而提出有針對性的改進(jìn)建議。我們采取調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方法，收集、整理了我校小學(xué)生足球教學(xué)方法、組織形式和學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，分析了當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問題。

一、小學(xué)體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀

本次調(diào)查共向教師發(fā)放問卷10份，向?qū)W生發(fā)放問卷300份，教師問卷有效回收率100%，學(xué)生問卷有效回收率97%。在調(diào)查問卷開展的過程中，我們還進(jìn)行了隨機(jī)訪談。

在對小學(xué)體育足球內(nèi)容的調(diào)查中，大部分教師都能依據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃開展教學(xué)活動。小學(xué)體育足球教學(xué)以足球的基本知識、球感和足球基礎(chǔ)技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)低年級、中年級和高年級的教學(xué)都有不同層次的設(shè)計，呈現(xiàn)出知識遞進(jìn)、內(nèi)容深化的特點(diǎn)。并且從小學(xué)中年級開始注重培養(yǎng)學(xué)生對足球的球感和戰(zhàn)術(shù)配合意識，學(xué)生的問卷和訪談也對此加以印證。因此可以得出：當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)的課程設(shè)置較為合理。

在對小學(xué)體育足球教學(xué)方法的調(diào)查中，多數(shù)教師表示，理論的講解和動作的示范是足球教學(xué)的重點(diǎn)。為了向?qū)W生展示足球技術(shù)，教師采取原理的講解、動作的示范和動作分解的方式來完成。而對于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生則采取動作多次分解和動作糾正的方法。通過學(xué)生的問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對此教學(xué)方法的評價較為負(fù)面，在學(xué)習(xí)足球技術(shù)原理和反復(fù)學(xué)習(xí)動作的過程中感到“不耐煩”，“72%”的學(xué)生在“最不喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)”中選擇了“足球動作”和“戰(zhàn)術(shù)分析”的選項(xiàng)。這說明，傳統(tǒng)的講解教學(xué)法對學(xué)生的興趣激發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在對小學(xué)體育足球教學(xué)的效果調(diào)查中，多數(shù)教師表示足球運(yùn)動的教學(xué)效果差異性明顯，“興趣高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好”“部分學(xué)生不愿意參與足球運(yùn)動”。在對學(xué)生的調(diào)查和訪談中，有41%的學(xué)生表示“不愿意學(xué)習(xí)足球”。對于“不愿意學(xué)習(xí)足球”的原因選項(xiàng)，14%的學(xué)生勾選了“自身運(yùn)動細(xì)胞不發(fā)達(dá)”，33%的學(xué)生表示“不喜歡足球運(yùn)動”，36%的學(xué)生勾選了“害怕足球考試”。這說明，在小學(xué)體育足球教學(xué)中，不僅教學(xué)方法需要更新，教學(xué)評價和教學(xué)態(tài)度也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化。

二、小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏個性化的培養(yǎng)理念

從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)各異，對足球運(yùn)動的接受和理解程度也存在較大差異，面對性格、基礎(chǔ)和理解能力各不相同的小學(xué)生，當(dāng)前體育足球教學(xué)仍然采取“大鍋飯”的形式。也就是，教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)，之后進(jìn)行各種形式的成績測試，只重視教學(xué)計劃的執(zhí)行，而忽略了執(zhí)行過程中學(xué)生的接受情況，缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，需要提升自身的體能，有些學(xué)生的協(xié)調(diào)能力不足，有些學(xué)生的團(tuán)隊配合能力差，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需要提升的方面各不相同。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，不應(yīng)只停留在喊口號上，需要落實(shí)到真正的實(shí)踐教學(xué)中[1]。

（二）教學(xué)形式機(jī)械，教學(xué)方法單一

我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，體育足球教學(xué)的時間并不充裕，完成教學(xué)計劃需要教師緊抓時間和進(jìn)度，因此，多數(shù)教師放棄了探索新型的教學(xué)方法，造成了教學(xué)形式和教學(xué)方法的單一。教師只重視教，忽視學(xué)生的接受效果，留給學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)“競賽”、體會運(yùn)動樂趣的時間太少。雖然有些教師也采取了編順口溜的形式加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)，但只是為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)和體育精神的傳播，難以切實(shí)提升實(shí)際的教學(xué)效果。

三、小學(xué)體育足球教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)

（一）激發(fā)學(xué)生對足球的興趣

足球是一個歷史悠久且極富趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目，其戰(zhàn)術(shù)靈活、過程精彩，可看性和參與性都極強(qiáng)。足球運(yùn)動對釋放兒童的天性、提升學(xué)生的各項(xiàng)能力有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師只注重教授技術(shù)、動作要領(lǐng)，會使體育足球教學(xué)陷入“填鴨式”的陷阱中，磨滅學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，不利于繼承和發(fā)揚(yáng)足球精神。興趣是最好的老師，興趣也是自覺、自主和自發(fā)的前提，是學(xué)習(xí)的動力來源，因此，體育足球教學(xué)必須圍繞興趣激發(fā)來開展。筆者在調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣不高，是影響足球教學(xué)效果的主要因素。