畢媛

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是十分重要的，該階段是培養(yǎng)學(xué)生形成縝密數(shù)學(xué)思維的初級階段，也是重要時期。在這一階段，教師要積極應(yīng)用有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的性格特征，應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極學(xué)習(xí)和探究，并不斷提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)實踐;教學(xué)研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0078-02

引 言

小學(xué)低年級學(xué)生注意力容易分散，好奇心也比較強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)走神的情況，這不僅會影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問題，數(shù)學(xué)教師要從吸引學(xué)生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、將趣味游戲引入教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，通常對游戲比較感興趣。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點，將趣味游戲引入教學(xué)活動中。這不僅符合學(xué)生的性格特點，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于游戲的選擇，教師要精心篩選或設(shè)計，不僅要讓游戲具有趣味性，還要將數(shù)學(xué)知識充分融入其中，這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且，教師要在教學(xué)前做好詳細(xì)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，使游戲教學(xué)發(fā)揮更大的作用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)[1]。

例如，“測定方向”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分清東、南、西、北四個方向，如果教師直接教給學(xué)生辨認(rèn)方向的方法，就會使學(xué)生感覺到枯燥無味，并影響他們對這部分知識的掌握。為了讓學(xué)生高效、主動地學(xué)習(xí)，教師可以利用課前時間，準(zhǔn)備游戲所需的材料，并選定好游戲的區(qū)域。課堂教學(xué)開始時，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象與學(xué)生交流：“同學(xué)們，太陽每天是從哪個方向升起，哪個方向落下的呢？”通過簡單的提問，學(xué)生會將注意力集中到課堂上，并積極回答問題。之后，教師繼續(xù)提問：“你在生活中是如何辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的呢？”由此導(dǎo)入具體的教學(xué)。接下來，教師引入游戲活動，先讓學(xué)生清楚游戲的規(guī)則：“這些卡片上寫有‘東、南、西、北四個方向的漢字，在學(xué)校的操場上，對應(yīng)的位置上也有這四個方向的卡片，同學(xué)們抽取到哪張卡片，就要按照卡片上的方向，去實際的位置拿另一張相同的卡片。如若兩張卡片上的方向不同，證明辨認(rèn)失誤，就要為其他同學(xué)表演節(jié)目?！苯酉聛?，教師將學(xué)生分為5人一個小組，并帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校操場開展游戲活動。通過游戲活動，學(xué)生不僅體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還對方向有了更明確的認(rèn)知，同時增加了生活經(jīng)驗，可謂一舉三得。

二、挖掘生活事例輔助教學(xué)

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)時如果直接講解知識，會讓學(xué)生感覺單調(diào)和枯燥，不利于學(xué)生將注意力長時間集中在課堂上，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會讓課堂氣氛變得低沉。因此，數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)來學(xué)習(xí)和探索知識，提高教學(xué)的趣味性，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師借助生活現(xiàn)象來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生快速理解知識。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在講解數(shù)學(xué)知識后，挖掘并應(yīng)用生活事例來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或者以生活事例作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)活動[2]。

例如，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位加法的知識，并提高學(xué)生的計算能力和水平。為了讓教學(xué)過程更加直觀化，使學(xué)生理解和掌握計算方法，教師可以提前準(zhǔn)備20個金魚的模型和一個透明的塑料箱。課程開始時，教師可以先通過一個生活案例來引入加法知識：“小紅十分喜歡金魚，所以家人為她買了5條鳳尾魚。一周后，小紅又看到了一種紅色的小金魚，十分喜歡，于是家人又給她買了8條，一同放到了魚缸中。那么這個魚缸中共有多少條金魚呢？”此時，教師就可以拿出透明箱，并將箱中注入水，將5個金魚模型放入水中后，再放入8個金魚模型。接下來，教師讓幾名學(xué)生分別到講臺上查看透明水箱中共有多少個金魚模型。當(dāng)學(xué)生數(shù)清楚后，教師由此引入進(jìn)位加法的知識，使學(xué)生輕松地理解和掌握進(jìn)位加法的計算規(guī)律。為了幫助學(xué)生鞏固知識，教師可以繼續(xù)引入學(xué)生熟悉的問題：“學(xué)校統(tǒng)計每個班級中的體育用品，一班有籃球7個，跳繩8條;二班有籃球5個，跳繩7條。兩個班級中的體育用品總數(shù)分別是多少呢？兩個班級的籃球、跳繩總數(shù)量又分別是多少呢？”這樣，學(xué)生就會積極參與到對問題的解答中，既掌握了計算方法，又發(fā)散了思維。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，使學(xué)生心情舒暢，積極思考數(shù)學(xué)問題。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生引入具體的生活情境中，讓學(xué)生通過生活實踐進(jìn)一步掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，還能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師要做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以在課堂上體驗具有趣味性的實踐活動。在此過程中學(xué)生能夠高效鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高運用能力，同時積累生活經(jīng)驗，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展[3]。

例如，“元、角、分”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生對人民幣有明確的認(rèn)知，并懂得不同面值人民幣之間的兌換關(guān)系。這節(jié)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師可以通過模擬表演的方式，讓學(xué)生在實踐活動中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。具體來說，教師需要提前準(zhǔn)備學(xué)生比較喜歡的生活物品，如魔方、汽車玩具、練習(xí)本等，以及一個標(biāo)簽本和不同面值的人民幣。課堂教學(xué)一開始，教師先借助人民幣吸引學(xué)生的眼球，然后拿出一張10元面值的人民幣提問：“同學(xué)們，10元人民幣是由多少個一元組成的呢？”當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答后，教師再引入模擬游戲。教師將提前準(zhǔn)備的不同物品擺放在講臺上，并向?qū)W生講明游戲的規(guī)則：“講臺上有許多同學(xué)們喜歡的物品，但都未標(biāo)價，同學(xué)們可以按照自己心目中的價位，寫在標(biāo)簽上，再貼到對應(yīng)的物品上。之后，再由幾位同學(xué)分別扮演售貨員和顧客，扮演顧客的同學(xué)可以購買自己喜歡的物品，但要求準(zhǔn)確應(yīng)用人民幣數(shù)量，不可以多花，也不可以少找零錢?！睂W(xué)生將價格標(biāo)簽貼到“商品”上后，教師將不同面值的人民幣分發(fā)給學(xué)生，并做好記錄。當(dāng)學(xué)生表演時，教師要重點觀察學(xué)生在應(yīng)用人民幣過程中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況。在學(xué)生表演后，教師應(yīng)對學(xué)生的表演進(jìn)行評價，給予學(xué)生指導(dǎo)和表揚，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，并促進(jìn)學(xué)生實踐能力、計算能力的發(fā)展。