王守美

摘 要：小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不容易集中注意力。小學(xué)生注意力不集中的主要原因有缺乏課堂常規(guī)意識(shí)、家庭教育缺失等，教師可以通過(guò)做好課前準(zhǔn)備、借助多媒體、形成家校教育合力等策略，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;注意力;小學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0008-02

引 言

小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生活躍好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)普遍存在局限性[1]。為了有效避免這一問(wèn)題阻礙課堂教學(xué)效率的提高，教師應(yīng)在教學(xué)方式和教學(xué)思路上多下功夫。

一、小學(xué)生注意力不集中的原因分析

（一）缺乏課堂常規(guī)意識(shí)

小學(xué)生注意力難以集中一直是小學(xué)教育要解決的重要問(wèn)題。這是由于這一階段的學(xué)生年齡較小，剛脫離幼兒園的天性關(guān)懷式教育，尚未形成一定的約束能力和規(guī)則意識(shí)，還不能?chē)?yán)格遵守課堂紀(jì)律。此外，進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生進(jìn)入了約束性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，出現(xiàn)一系列阻礙教學(xué)進(jìn)程的情況也是不可避免的。

（二）家庭教育缺失

除了小學(xué)生年齡因素外，小學(xué)生注意力難以集中的原因還涉及家庭教育因素。學(xué)生的家庭環(huán)境與學(xué)校相比較為寬松，在這種氛圍中學(xué)生難以樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，也無(wú)法專(zhuān)注地完成某一件事。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，因此家長(zhǎng)日常生活中行為的隨意性也可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境[2]。

二、集中小學(xué)生注意力的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，為集中學(xué)生注意力奠定基礎(chǔ)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熢诮虒W(xué)開(kāi)始前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師在課前應(yīng)結(jié)合本節(jié)課所要教授的內(nèi)容，為學(xué)生布置能激發(fā)其興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解和熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.注重課堂前兩分鐘教育

教學(xué)能否高效展開(kāi)，是否進(jìn)行了有效的導(dǎo)入是關(guān)鍵。每節(jié)課開(kāi)始前，學(xué)生的思維都會(huì)高度活躍在與課堂內(nèi)容不相關(guān)的事物上，可能是課間游戲，也可能是上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。要想讓學(xué)生平穩(wěn)順利地將注意力集中到本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要利用高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。例如，教師可在開(kāi)始教學(xué)前兩分鐘內(nèi)開(kāi)展一些有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)，幫助學(xué)生將注意力集中到課堂上。

2.豐富課堂教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效果具有重要影響，單一的課堂教學(xué)方式難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)組織形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一直以來(lái)，許多教師保持著讓學(xué)生課前先唱歌曲的習(xí)慣，這確實(shí)是一種集中注意力的好方法。教師也可以自行發(fā)揮，如讓學(xué)生朗誦一些提升士氣的詩(shī)文等。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)注意力保駕護(hù)航

為了讓學(xué)生在課堂上具有更大的選擇性，教師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的整理和整合。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

新課程改革提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，這就要求教師調(diào)整教學(xué)方式，盡量凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生預(yù)留一定表達(dá)自我觀念的空間，同時(shí)平等對(duì)待每位學(xué)生的思想創(chuàng)新，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠得到應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生建立自信心。

2.落實(shí)因材施教原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到因材施教，對(duì)不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;確保教學(xué)方式的多元化和多樣性，根據(jù)學(xué)生能力的差異，引導(dǎo)其確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);善于觀察每位學(xué)生的微小進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造動(dòng)力。

在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生注意力的自然性，不能為了讓學(xué)生始終保持注意力集中的狀態(tài)而忽略學(xué)生的天性，以免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于克制狀態(tài)。

3.確定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在課前向?qū)W生展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須具有一定的針對(duì)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及的知識(shí)范圍應(yīng)與考試大綱的要求范圍相吻合。另外，當(dāng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)適時(shí)地調(diào)整對(duì)學(xué)生的要求，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索知識(shí)，從而使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。

當(dāng)課堂被客觀因素所打斷或干擾時(shí)，教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)接受這一情況，要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是有思想、有自主判斷能力的主體。面對(duì)干擾，教師應(yīng)坦然地做出正確的回應(yīng)，以最快的速度處理干擾課堂的事件或消除干擾源，然后重新吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)出現(xiàn)干擾時(shí)，教師切勿武斷地責(zé)怪干擾的出現(xiàn)，也不應(yīng)盲目批評(píng)學(xué)生注意力分散。教師應(yīng)避免過(guò)于情緒化，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況，教師可以在不停止講課的情況下對(duì)其進(jìn)行提醒，如可以用眼神與學(xué)生交流，做到點(diǎn)到為止。

4.運(yùn)用激勵(lì)手段策略

教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)手段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一系列躁動(dòng)或分神情況時(shí)，教師可以樹(shù)立榜樣，適當(dāng)表?yè)P(yáng)注意力集中的學(xué)生，讓精力分散的學(xué)生及時(shí)地受到鼓舞，產(chǎn)生向榜樣看齊的決心和意識(shí)。這樣的方式可以避免教師因糾正學(xué)生的不良行為而影響課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)在良好氛圍下進(jìn)行。

（三）借助多媒體，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)注意力提供保障

在科技手段日新月異的今天，多媒體設(shè)備已成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施之一。多媒體設(shè)備能夠在很大程度上降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，但形式多樣的多媒體呈現(xiàn)方式，又對(duì)學(xué)生的課堂注意力提出了更大的挑戰(zhàn)。