摘 要：新課程改革強調(diào)在歷史教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)理解性記憶歷史知識，摒棄死記硬背的學(xué)習方法?；诖?，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生通過理解性記憶，加強對歷史知識的學(xué)習。教師可以靈活使用信息技術(shù)來營造良好的討論環(huán)境與探究氛圍，并通過多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)一些必要的輔助資源和素材。此外，教師還要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種開放性的教學(xué)模式，并在課堂上給學(xué)生提供更大的學(xué)習探究空間。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0040-02

引 言

初中歷史中有大量需要學(xué)生記憶的知識點，且內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅包括中國的古代、近代、現(xiàn)代的歷史文化，還涉及世界歷史中古代亞非歐文明、封建時代的歷史文明，以及資本主義制度和工業(yè)革命等重要歷史事件。為了讓生活化教學(xué)模式發(fā)揮更好的效果，教師要善于合理利用一些輔助工具和手段，尤其是要合理使用信息化工具作為教學(xué)的輔助和支撐。在歷史課堂上，信息化工具的使用十分普遍，其不僅可以讓知識的呈現(xiàn)更加生動、直觀，還可以引入一些延伸性學(xué)習內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認知視野，加深學(xué)生對知識的理解。要想將學(xué)引思理念融入歷史教學(xué)中，教師需進一步激發(fā)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣才能達到鍛煉和提升學(xué)生歷史學(xué)習能力的效果。

一、故事聯(lián)想記憶簡化學(xué)習難度

歷史學(xué)科涉及大量的歷史信息，歷史事件中的年份、任務(wù)、脈絡(luò)都要求學(xué)生進行準確的記憶。但是這些內(nèi)容較為復(fù)雜，容易讓學(xué)生出現(xiàn)記混的情況?；诖?，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入歷史故事，借助故事情節(jié)，幫助學(xué)生將知識點串聯(lián)起來，從而降低學(xué)生的學(xué)習難度，增強學(xué)生對歷史知識的理解性記憶[1]。

例如，八年級上冊的中國近代史知識涉及中國近代史中的大事年表，學(xué)生若僅依靠大事年表死記硬背，很容易將歷史事件弄混，而且容易遺忘。這導(dǎo)致學(xué)生對中國近代史的學(xué)習較為抵觸，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。基于此，教師可以收集與中國近代史的重要事件相對應(yīng)的歷史故事，通過故事梗概將大事年表中的事件進行串聯(lián)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查找的方式收集故事。這樣，學(xué)生能利用歷史故事聯(lián)想歷史理論知識，進行理解性的趣味記憶，從而降低大事年表的記憶難度，強化對歷史知識的理解。

在教學(xué)“從國共合作到國共對立”這節(jié)課時，教師可以講述蔣介石、汪精衛(wèi)背叛革命的故事，也可以講中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地的故事，將每個故事串聯(lián)起來。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外歷史知識，還降低了歷史知識的學(xué)習難度，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣，為學(xué)生未來學(xué)習歷史知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)合理地融入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史文化素養(yǎng);應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的歷史故事進行講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習強度，合理控制課堂節(jié)奏，將歷史故事與課本上的理論知識結(jié)合起來，在講述歷史故事的過程中，弘揚中國歷史優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀念。此外，在歷史教學(xué)實踐中，教師不僅可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，烘托講述故事的歷史氛圍，還可以利用歷史故事引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想記憶，從而降低歷史學(xué)習難度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、利用信息工具輔助生活化教學(xué)

教師可以多利用多媒體等工具給學(xué)生呈現(xiàn)各種和教學(xué)主題相關(guān)的圖片、視頻資源等，營造良好的學(xué)習環(huán)境和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與好奇心。同時，在對一些具體問題進行分析解讀時，教師也可以發(fā)揮信息技術(shù)的輔助效果，無論引入一些合適的歷史背景資料，還是利用多媒體等營造良好的學(xué)習探究氛圍，都是很好的教學(xué)嘗試。尤其是在打造生活化教學(xué)空間時，教師合理利用這些信息化工具和媒介可以很好地分析與解讀實際問題，并拓寬學(xué)生的視野，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習感受，從而助力歷史教學(xué)的良好實施與推進。

例如，在教學(xué)“中華人民共和國成立”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生先了解這段歷史背景，明白中華人民共和國經(jīng)歷了重重磨難才得以成立，其中的艱難不言而喻，從而幫助學(xué)生形成初步的學(xué)習感受。隨后，教師為學(xué)生播放《建國大業(yè)》的電影片段，讓學(xué)生重回1949年，經(jīng)歷中華人民共和國成立的過程。很多學(xué)生在觀看這段影片時都非常投入，受到深深的感染和觸動，自豪感油然而生。在這樣的教學(xué)背景下，教師再引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習主題，不僅使學(xué)生的學(xué)習積極性更高，還豐富了學(xué)生的學(xué)習感受?？梢?，教師合理利用信息技術(shù)可以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效果，讓生活化教學(xué)可以更好地開展與推進。這也是加深學(xué)生的整體學(xué)習印象、提升學(xué)生學(xué)習效果的有效輔助手段。

為了讓學(xué)生參與交互討論活動的熱情更高，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論情境。一方面，教師提出的問題要具有較大的討論空間，可以讓學(xué)生從多角度、多層面做分析解讀，并發(fā)表各種不同的看法與見解;另一方面，教師的問題呈現(xiàn)方式要開放、有趣，不能僅僅是簡單地提出問題，不給學(xué)生提供任何背景知識或一些問題分析的參照，否則難以達到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的問題討論不夠充分，訓(xùn)練效果也不夠理想。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的主動性

教師可以通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，讓學(xué)生有針對性地進行課前預(yù)習就是一個很好的方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習和獨立探究，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，也能在一定程度上增強學(xué)生學(xué)習的自主性和思維的獨立性。學(xué)生在看到各種相關(guān)的資料后，可以建立對這段歷史的整體認識與感知，了解相應(yīng)的學(xué)習主題。有了這些教學(xué)鋪墊后，課堂上，教師再來做知識要點的分析解讀，不僅可以使學(xué)生理解起來更加輕松，還能提高教學(xué)的整體效率，使課堂教學(xué)的綜合目標得以達成。

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并注重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主探究能力。這樣能起到訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習能力、提升學(xué)生思維素養(yǎng)的效果，也能增強學(xué)生的學(xué)習主動性，促進課堂教學(xué)效率的提升。這些方法都能在很大程度上提升課程教學(xué)的綜合實效，不僅會帶給學(xué)生更好的學(xué)習體驗與感受，還會使學(xué)生的學(xué)習參與度顯著提升，使學(xué)生在學(xué)習過程中獲得更多的收獲與成長。

結(jié)? ? 語

總之，初中生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，對歷史故事有較大的學(xué)習興趣，通過故事聯(lián)想記憶，可以有效提高學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。在初中歷史生活化教學(xué)模式的組織與創(chuàng)建中，教師要讓自己的教學(xué)思維更加開放和多元，不斷探索各種教學(xué)方法和路徑，合理利用生活化元素和背景知識來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的整體學(xué)習感受與體驗。同時，教師也可以多做一些不一樣的教學(xué)嘗試，設(shè)計各類開放性的學(xué)習探究活動，加強歷史知識和生活之間的聯(lián)系，從而收獲更好的教學(xué)效果。

[參考文獻]

陸琴芬.初中歷史有效教學(xué)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

作者簡介：徐峰（1982.10—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。