【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)就需要改變教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性。文章主要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行概述，簡(jiǎn)要分析在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的意義，結(jié)合目前存在的教學(xué)問(wèn)題，提出能夠改善高中語(yǔ)文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中作文教學(xué);有效性策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）21-123-02

【本文著錄格式】李強(qiáng).核心素養(yǎng)背景下高中作文教學(xué)有效性策略探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（21）：123-124.

作文是高中教學(xué)的要點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，教師需要注重核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)，讓學(xué)生均衡發(fā)展，通過(guò)作文教學(xué)提高學(xué)生的思維能力及品德修養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

就高中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下，需要圍繞四個(gè)不同的層面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在提高其寫(xiě)作能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)。第一，語(yǔ)言構(gòu)建。核心素養(yǎng)下的高中作文教學(xué)需要體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言體系，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。在利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，首先需要體現(xiàn)其作為一門語(yǔ)言學(xué)科的特征，奠定寫(xiě)作基石，從而打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。第二，思維發(fā)展。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生需要明確寫(xiě)作方向，利用自身的思維進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是在選定寫(xiě)作題材之后，要通過(guò)觀察及構(gòu)想升華寫(xiě)作內(nèi)容，因此，要借助核心素養(yǎng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行思維創(chuàng)新。第三，鑒賞能力的體現(xiàn)。高中生在寫(xiě)作的過(guò)程中大多已經(jīng)形成了自身的習(xí)慣及形式，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，就需要增加學(xué)生的文采及思想深度，使其能夠體現(xiàn)較強(qiáng)的審美鑒賞能力。第四，文化傳承。高中作文題材眾多，很多教師都會(huì)為了體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的特征，組織學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入分析，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。所以，在作文訓(xùn)練當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓其傳承傳統(tǒng)文化，從而提高寫(xiě)作水平。

二、在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)高中作文教學(xué)有效性的意義

在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)高中作文教學(xué)可以讓處于改革瓶頸的教育工作看到新的希望。主要是在當(dāng)代教學(xué)當(dāng)中，教師需要以培養(yǎng)符合新時(shí)期發(fā)展的人才為主，以核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)改革的要求。在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，形成初步的學(xué)科素養(yǎng)，在日后的發(fā)展當(dāng)中提升自身的品格。

三、核心素養(yǎng)背景下高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)核心素養(yǎng)背景下高中作文教學(xué)的四個(gè)層面來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)還是存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一，忽略語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)。很多高中教師在開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)直接讓學(xué)生根據(jù)某一素材或者課題進(jìn)行寫(xiě)作，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果。雖然部分學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，但是在語(yǔ)言上錯(cuò)漏百出，這反映的就是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，但是這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到教師的重視。

其二，存在思維僵化現(xiàn)象。很多學(xué)生和教師在寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中都存在根深蒂固的傳統(tǒng)寫(xiě)作思想，將作文教學(xué)及訓(xùn)練看成是“命題——寫(xiě)作——批改”這個(gè)流程的形式。這種僵化性思維會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中受到限制，從而難以產(chǎn)生出彩的作文內(nèi)容。

其三，缺乏審美情趣積累。作文教學(xué)不僅僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在核心素養(yǎng)下還需要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的目標(biāo)。當(dāng)前的高中作文教學(xué)還是受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師經(jīng)常性地按照教材要求照本宣科，沒(méi)有借助社會(huì)現(xiàn)象及課外學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到積累，難以在寫(xiě)作當(dāng)中體現(xiàn)其審美情趣。

其四，忽視傳統(tǒng)文化傳承。近年來(lái)，我國(guó)很多具有文字性質(zhì)的學(xué)科都會(huì)以歷史傳承作為核心，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。很多地區(qū)的高考寫(xiě)作素材也會(huì)以歷史文化作為要點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還是沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)難以形成。教師也沒(méi)有組織學(xué)生閱讀歷史書(shū)籍，使其在寫(xiě)作當(dāng)中缺乏素材，達(dá)不到核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)要求。

四、核心素養(yǎng)背景下高中作文教學(xué)有效性策略分析

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)

語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)效用的提升可以讓學(xué)生夯實(shí)自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在開(kāi)展作文訓(xùn)練的過(guò)程中能夠明確自己的需求。教師在開(kāi)展語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，需要提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，使其可以正確表達(dá)自己的情感。所以，教師可以通過(guò)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練及書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、自由發(fā)言，還可以定題演講，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)作文教學(xué)，教師可以選擇某一熱點(diǎn)素材讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)。在開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師則可以選擇生動(dòng)形象的書(shū)面語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際合理組織語(yǔ)言，提高其書(shū)面表達(dá)能力。

（二）結(jié)合仿寫(xiě)和創(chuàng)新

仿寫(xiě)在高中作文教學(xué)當(dāng)中比較常見(jiàn)，很多學(xué)生都會(huì)通過(guò)仿寫(xiě)提高自己對(duì)于文字的應(yīng)用能力和認(rèn)知能力，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。高中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中大多可以對(duì)文字的應(yīng)用如魚(yú)得水，但是其文字運(yùn)用結(jié)果參差不齊，甚至部分學(xué)生自認(rèn)為寫(xiě)作能力較好，其實(shí)不然。教師在利用仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，就需要結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)提高學(xué)生的文字敏感度，讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中可以從低級(jí)向高級(jí)過(guò)渡。教師可以選擇具有代表性的文章，讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)。需要注意的是，仿寫(xiě)不是一味地讓學(xué)生對(duì)原來(lái)的文章進(jìn)行模仿，而是需要在明確原文章的語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上對(duì)相同的文體采用不同的寫(xiě)作方法使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容。在結(jié)合創(chuàng)新的過(guò)程中，教師就需要將寫(xiě)作教學(xué)看成是一個(gè)不斷輸入的過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高自身的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

審美情趣的培養(yǎng)對(duì)于高中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，其能夠提高學(xué)生對(duì)于文字的敏感度，使其在使用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想及情感。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生廣泛涉獵，讓學(xué)生不斷輸入文字信息，形成良好的積累，同時(shí)加快學(xué)生對(duì)于文字的提取速度。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓其在廣泛閱讀課外書(shū)籍的過(guò)程中積累素材，為寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。教師可以與學(xué)生一起交流探討，讓學(xué)生在閱讀書(shū)籍之后定期寫(xiě)讀書(shū)心得，尤其是可以對(duì)自己喜愛(ài)的作家和作品進(jìn)行分析、鑒賞，促使學(xué)生之間能夠進(jìn)行思想的碰撞，提高學(xué)生的審美能力。教師還能夠讓學(xué)生對(duì)自己的文章反復(fù)修改，讓其在修改的過(guò)程中提升語(yǔ)感，促使其認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作當(dāng)中存在的問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有較大的意義。

（四）將經(jīng)典與當(dāng)代文化結(jié)合

寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)漸變的過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)需要按照題材內(nèi)容改變教學(xué)形式與方法，促使教學(xué)工作的開(kāi)展不僅可以達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求，還能夠滿足傳統(tǒng)文化傳承需求。高中寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)就是需要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累、運(yùn)用及解讀，在訓(xùn)練當(dāng)中就可以利用多種經(jīng)典文學(xué)作品提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解能力。因此，教師可以將經(jīng)典與當(dāng)代文化結(jié)合，體現(xiàn)高中作文教學(xué)的價(jià)值。教師需要有意識(shí)地選擇經(jīng)典作品，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文化的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生站在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的視角上對(duì)經(jīng)典思想進(jìn)行分析。傳統(tǒng)與現(xiàn)代本身就是一種文化上的碰撞，但是兩者之間并不矛盾，尤其是在文化表達(dá)當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行結(jié)合可以提高學(xué)生的思想深度。所以，教師可以通過(guò)對(duì)教材中經(jīng)典文章的借鑒，讓學(xué)生接受文化的熏陶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代文化的趨向，使其在寫(xiě)作當(dāng)中碰撞出更多火花。

（五）提高道德品質(zhì)修養(yǎng)

提高道德品質(zhì)修養(yǎng)是核心素養(yǎng)背景下的基礎(chǔ)教學(xué)要求，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其在開(kāi)展作文訓(xùn)練的過(guò)程中形成正確的思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。教師需要按照學(xué)生的不同個(gè)性制定差異性教學(xué)策略，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)會(huì)利用正確的手段和方式表達(dá)自己的思想，同時(shí)提升其寫(xiě)作能力。教師要從學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容上深入分析學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生想要表達(dá)的思想進(jìn)行探尋，從而有針對(duì)性地給予其指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在文章當(dāng)中描寫(xiě)、表達(dá)社會(huì)正能量，還需要在日常教學(xué)當(dāng)中落實(shí)這些行為，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到核心素養(yǎng)背景下的綜合教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，教師要落實(shí)高中作文教學(xué)基礎(chǔ)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。其還需要結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展作文訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)代文化強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng)，土家族，1978年生，浙江龍游人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。