任志遷

【摘 要】 隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的重要性越來越被重視，在素質(zhì)教育的工作中，班主任老師是非常重要的角色，班主任與學(xué)生接觸最密切，也是最了解學(xué)生情況的老師，如何把素質(zhì)教育真正落實(shí)到位，真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品德和良好素質(zhì)的學(xué)生，對(duì)于班主任老師也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，更是班主任班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 初中? 班級(jí)管理? 現(xiàn)狀? 優(yōu)化

新課改的主要內(nèi)容就是要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，當(dāng)前教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，素質(zhì)教育，三觀的建立，健全的人格更加重視。之前的教育模式，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，分?jǐn)?shù)高，老師和家長(zhǎng)就認(rèn)為這是個(gè)好學(xué)生，并不關(guān)注孩子的精神和心理層面的成長(zhǎng)是否健康快樂。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓接X得一個(gè)孩子從小的人格建立是更為重要的事情，整體的綜合素質(zhì)直接影響到未來能否順利的融入社會(huì)?，F(xiàn)在的社會(huì)壓力越來越大，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是繁重的，如果學(xué)生沒有健康的心理，良好的素質(zhì)，面對(duì)這些壓力的時(shí)候很有可能做出過激的行為，造成不可挽回的損失，所以教育應(yīng)當(dāng)以育人為本，班主任作為班級(jí)最直接的管理者，需要對(duì)以往的工作方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整工作重點(diǎn)到學(xué)生的綜合素質(zhì)教育上來。

一、初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

1. 管理方式不當(dāng)，師生關(guān)系緊張

初中學(xué)生正值青春期，是性格最不穩(wěn)定的時(shí)候，逆反心理強(qiáng)，有些初中班主任在工作中的方式方法比較簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，就是直接的批評(píng)指責(zé)甚至體罰，不從考慮學(xué)生性格特點(diǎn)出發(fā)，不能建立師生之間的良好關(guān)系，除了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生，幾乎跟學(xué)生零交流，實(shí)在說不通就直接請(qǐng)家長(zhǎng)帶回家。這樣的處理方式，雖然有一定的震懾力，但是不能從孩子的內(nèi)心得到認(rèn)可，更不會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的行為究竟會(huì)造成什么影響，久而久之“壞學(xué)生”的標(biāo)簽就貼在孩子的身上，有些學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑?，直接影響孩子的未來發(fā)展。

2. 與家長(zhǎng)配合上不能平衡

學(xué)生的教育，學(xué)校是一個(gè)方面，家庭也是一個(gè)很重要的方面，只有兩方面配合好了，學(xué)生的教育才有連貫性和統(tǒng)一性。班主任應(yīng)該通過和家長(zhǎng)的溝通達(dá)成一致的教育理念，不論學(xué)校家庭，規(guī)矩是一樣的，否則孩子就會(huì)覺得被多頭領(lǐng)導(dǎo)，不知道究竟該怎么做，一頭緊一頭松，或者兩頭規(guī)矩不統(tǒng)一，對(duì)于孩子的整體教育都是不利因素。老師不應(yīng)該為了推卸責(zé)任，把本該老師應(yīng)盡的責(zé)任推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不該覺得只要是教育的事都應(yīng)該歸學(xué)校，畢竟大家的目的是統(tǒng)一的，都是為了能教育出優(yōu)秀的孩子，一個(gè)道德品質(zhì)學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)秀的孩子。

3. 班主任教師綜合管理能力有待提高

班主任其實(shí)是一個(gè)對(duì)綜合管理素質(zhì)要求很高的崗位，不同于任課老師，只要教授好自己的本科學(xué)習(xí)就完成了自己的本職工作，班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者，不僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管理學(xué)生的日常行為，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等等很多細(xì)節(jié)的工作，這對(duì)班主任的綜合管理素質(zhì)都是必須具備的能力，作為班主任，自身要品行端正，性格要細(xì)致有耐心，善于觀察，懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)，還要會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈス芾砗冒嗉?jí)的整體執(zhí)行，建立良好班風(fēng)等等一系列的工作，對(duì)于很多習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的班主任來說，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。

二、班主任班級(jí)的管理工作策略

班主任應(yīng)當(dāng)明確教育目的，作為初中班級(jí)的班主任，對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)該非常重視，只有讓學(xué)生懂道理明是非，有了正確的三觀，才能在平時(shí)的溝通和交流過程中更順暢，學(xué)生才能在一些行為面前做出正確的判斷。所以，班主任作為在校的領(lǐng)路人應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，兩方面共同努力，保證兩方面都在學(xué)生的整個(gè)教育過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，共同推動(dòng)素質(zhì)教育的開展。

1. 建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生被要求尊重老師，老師也要尊重學(xué)生，不論在交流過程中，還是教育過程中，老師都應(yīng)該用真誠(chéng)的方式去跟學(xué)生溝通，不僅僅是為了粗暴的指責(zé)批評(píng)，而是讓學(xué)生感覺到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、關(guān)注自己，是在幫助自己成長(zhǎng)，自己是一個(gè)被尊重的獨(dú)立人格，而老師是在幫助自己成為更優(yōu)秀的自己，有了這種感受，師生間不再是對(duì)立的，不能平等交流的，只有這樣，建立了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感、親近感，才能更好的開展老師的教育工作。

2. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，達(dá)成統(tǒng)一教育理念

學(xué)生是連接老師和家長(zhǎng)的橋梁，老師和家長(zhǎng)的目的都是一樣的，就是教育出具有良好素質(zhì)的孩子，擁有健全的人格，高尚的品德，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。既然目的是一樣的，那么教育理念上，老師一定要與家長(zhǎng)做好溝通，要達(dá)成一致，共同努力。

3. 提高班主任綜合管理素質(zhì)的能力

班主任所在的班級(jí)管理工作的結(jié)果是由其綜合管理素質(zhì)的能力決定的，這就需要老師有積極提高自身能力的意識(shí)，不能因循守舊，故步自封，應(yīng)該多了解現(xiàn)在初中生的生活形態(tài)，興趣愛好，心理活動(dòng)等等，通過學(xué)習(xí)貼近與學(xué)生的距離，改善教育方式，提高管理效果。

總的來說，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，初中班主任的管理工作還是存在很多不足的，這些問題直接影響到班級(jí)的管理效果，從而影響學(xué)校的整體教學(xué)效果，甚至影響未來素質(zhì)教育整體的開展效果?，F(xiàn)在的初中生在不久的將來就是國(guó)家的中流砥柱，要從當(dāng)下開始為將來能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)的人才努力，從每個(gè)學(xué)生開始，從班主任老師和家長(zhǎng)開始，都為了這個(gè)目標(biāo)共同努力。

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