張圣發(fā)

【摘 要】 PISA測(cè)試屬于基礎(chǔ)教育中評(píng)價(jià)界非常重要的項(xiàng)目，已經(jīng)成了很多國家進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，該測(cè)試的優(yōu)勢(shì)在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的相關(guān)能力發(fā)展，還可對(duì)其進(jìn)行新穎的評(píng)價(jià)。本文主要分析了在PISA測(cè)試的啟發(fā)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，首先分析了運(yùn)用此模式的優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)相關(guān)的改革措施進(jìn)行分析，意在為初中數(shù)學(xué)課程改革提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 PISA測(cè)試? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)改革? 體會(huì)？

PISA測(cè)試屬于一項(xiàng)國際型項(xiàng)目，要了解國際數(shù)學(xué)教育的相關(guān)成果，都可通過此測(cè)試來進(jìn)行了解。目前，應(yīng)用效果最為顯著的國家屬于加拿大，我國參與此項(xiàng)目開始于2009年，在2012年也參加，參加的代表是上海隊(duì)，并在參與的過程中名列前茅，這也引起了非常大的影響?？梢?，PISA測(cè)試擁有很強(qiáng)的影響力，也能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)國家的教育基礎(chǔ)，讓國家引起反思和認(rèn)同，說明其是各國實(shí)施基礎(chǔ)教育變革的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。

1. PISA 測(cè)試評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1.1重視全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

一直以來，PISA測(cè)試評(píng)估的范圍主要包含了數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)素養(yǎng)，目前，有增加關(guān)于問題的解決以及財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了重視學(xué)生全面發(fā)展的目的，與此同時(shí)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度。該測(cè)試中，比較顯著的特點(diǎn)就是人文性極強(qiáng)，不僅表現(xiàn)于考卷的編制以及評(píng)分上，還出現(xiàn)了問卷的形式，一次來測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一類測(cè)試，有助于學(xué)生專心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.2立足學(xué)生未來，注重學(xué)生能力發(fā)展

PISA測(cè)試發(fā)起人認(rèn)為，教育必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后是否能夠?qū)⑵溥\(yùn)用，學(xué)生是否有這樣的能力，并在運(yùn)用知識(shí)的過程中展現(xiàn)自己的價(jià)值，總結(jié)起來就是檢測(cè)教學(xué)的“后發(fā)效應(yīng)”，并以此來推斷學(xué)生未來相應(yīng)的能力。在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，使用此測(cè)試來評(píng)估學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，OECD對(duì)其也有相應(yīng)的界定，指出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是個(gè)體處于不一樣的環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行表述、解釋以及運(yùn)用的相關(guān)能力，其中包含了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、推理，使用工具與事實(shí)來進(jìn)行描述，通過這些來預(yù)測(cè)并解釋生活當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)象。這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的作用，并以此來判斷及決策，并適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的發(fā)展。

2. PISA 理念的引導(dǎo)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

2.1創(chuàng)建生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

所謂的生本課堂，就是要將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)，課堂以學(xué)生為主，在課堂上給學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。也有相關(guān)的學(xué)者指出，學(xué)生要發(fā)展，就要將學(xué)習(xí)的環(huán)境作為相關(guān)的媒介，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要有充足的空間與時(shí)間進(jìn)行思考，增強(qiáng)其相應(yīng)的創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要實(shí)行生本課堂，給學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，讓其有足夠的時(shí)空完成思考，教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓其尋找多種方式來解決問題，鍛煉其思維能力，讓其養(yǎng)成敢猜測(cè)、能論證的數(shù)學(xué)思維，這也是初中數(shù)學(xué)必備學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)化過程

進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，幫助其從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，找到問題并解決。教師要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，并實(shí)現(xiàn)自主思考和推理，對(duì)自己的推理進(jìn)行論證，并得出相應(yīng)的結(jié)論。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生直接體驗(yàn)并感受，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中推理論證能力以及建模交流能力等培養(yǎng)，還會(huì)給學(xué)生很大成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，這是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3對(duì)文本內(nèi)容簡(jiǎn)化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)文本存在一定的解題干擾，PISA測(cè)試認(rèn)為，復(fù)雜冗長的數(shù)學(xué)文本會(huì)影響學(xué)生解題，降低其正確率，這也就反應(yīng)了數(shù)學(xué)文本對(duì)于學(xué)生解題而言影響重大。博大精深的數(shù)學(xué)知識(shí)，其中包括了公式、符號(hào)、圖形等，這些元素導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶以及理解;還有數(shù)學(xué)語言比較難讀懂，初中生閱讀起來會(huì)比較難以理解和轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行?，F(xiàn)在的新課改中，改變數(shù)學(xué)閱讀的難度已經(jīng)成為重點(diǎn)，新教材中一定要盡量減少復(fù)雜語言的編寫，有助于學(xué)生閱讀;教師在教學(xué)的過程中語言的轉(zhuǎn)化也非常關(guān)鍵，教師將數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)化，能夠幫助學(xué)生更快理解，同樣，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要把閱讀文本作為教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的能力。

結(jié)語

我國在應(yīng)用該測(cè)試時(shí)，獲得了比較優(yōu)異的成績，同時(shí)也暴露出一些教育上的問題，如，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一、教師的綜合素質(zhì)低、靜態(tài)測(cè)試存在很大不足等問題，鑒于此，本文主要分析了PISA測(cè)試?yán)砟顔l(fā)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革體會(huì)，不僅改善了課堂教學(xué)的方式，在一定程度上提高教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也是PISA測(cè)試的目標(biāo)。

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