葉小華

【摘 要】 整個(gè)高中生物的課堂教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)占據(jù)著主要地位，學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固，實(shí)踐操作能力也得到加強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生形成一種正確的探究性實(shí)驗(yàn)的思維，要用科學(xué)客觀的眼光來(lái)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，能很大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 探究性實(shí)驗(yàn)? 高中生物? 教學(xué)應(yīng)用

前言：

高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多，難度也相對(duì)比較大。如今，在新課改的要求下，學(xué)生還要進(jìn)行全面的發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。將探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到其中的奧妙和樂(lè)趣，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能促進(jìn)思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。如今，探究性的教學(xué)模式還剛剛處于起步階段，大家都是摸著石頭過(guò)河，更需要教師有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，這樣，在教學(xué)的過(guò)程中遇到突發(fā)情況才能沉著冷靜、從容不迫的應(yīng)對(duì)。教師要打破傳統(tǒng)的固化思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)將學(xué)生把實(shí)踐和所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷啟發(fā)進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)的能力。

例如：以學(xué)習(xí)“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握物質(zhì)鑒定的原理，加深對(duì)糖、蛋、脂在人體中作用的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和原理有深入的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，要查閱相關(guān)資料，反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)教程，確保實(shí)驗(yàn)的可靠性。這樣在進(jìn)行課堂演示教學(xué)時(shí)，就能讓學(xué)生有直觀的感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

在探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)，提高能力，但實(shí)驗(yàn)過(guò)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀也是至關(guān)重要的。在現(xiàn)階段的探索中，部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力考慮進(jìn)去，只對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以，在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生盡量獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，做出一定的結(jié)論，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

例如：以學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獬墒斓闹参锛?xì)胞可以通過(guò)滲透作用進(jìn)行吸水和失水;學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料的選擇和實(shí)驗(yàn)的原理。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中講解自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意交流溝通

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不免會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行循循善誘，耐心解答，這樣學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)收獲頗豐。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，要注意方式方法，既要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，在一步步探究中得出?shí)驗(yàn)結(jié)果。教師通過(guò)和學(xué)生的交流溝通后要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增添實(shí)驗(yàn)的趣味性，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的完整性和科學(xué)性，加深對(duì)生物原理的理解。

例如：以學(xué)習(xí)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法;進(jìn)一步了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);掌握制作臨時(shí)裝片的方法。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要不斷和學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生的顯微鏡中沒(méi)有任何顯示時(shí)，要一步步引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整顯微鏡，確保出現(xiàn)清晰、明亮的視野。當(dāng)學(xué)生的視野中出現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的辨別，區(qū)分不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)特征，尤其是動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的區(qū)分。可以提高學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的參與感，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、探究性實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)

高中生物的探究性實(shí)驗(yàn)不可能依靠一個(gè)學(xué)生就能完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有一定的交流和合作。教師在實(shí)驗(yàn)之前，明確實(shí)驗(yàn)步驟，講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣能大大提高學(xué)生的參與感和獲得感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：以學(xué)習(xí)“影響酶活性的因素”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能掌握酶的本質(zhì)和特性，明白影響酶活性的因素。教師教學(xué)時(shí)可以先將實(shí)驗(yàn)步驟和原理進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，明確每組的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)的影響因素不一樣，小組成員負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)分工也各不相同，這樣有助于小組團(tuán)隊(duì)合作探究和共同互利合作開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。待實(shí)驗(yàn)完畢后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，觀察不同影響因素之間對(duì)酶活性的影響水平。最后可以進(jìn)行思考提問(wèn)，生活中還有哪些常見(jiàn)的因素能影響酶的活性？給學(xué)生探索進(jìn)步的空間。

總結(jié)：

在高中生物的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要提高的不僅僅是對(duì)生物知識(shí)和生物原理的理解，還要對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新性的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從未知走向已知，深入感受探究性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并進(jìn)行相應(yīng)的反思，提高自己的實(shí)驗(yàn)水平。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成的良好思維習(xí)慣也可以延伸到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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