王志漢

【摘 要】 隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。化學(xué)是一門與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)十分密切的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)首先需要學(xué)生對(duì)化學(xué)的概念有充分理解。同時(shí)，化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需將概念教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本概念的同時(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)自行解決相關(guān)的問(wèn)題，從而達(dá)到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 概念教學(xué)? 開展措施? 人教版

引言：任何學(xué)科的概念教學(xué)都是十分抽象的，因此需要教師進(jìn)行充分的教學(xué)講解，才能夠讓學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)概念。在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師需要調(diào)整教學(xué)方式，采用新式的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且尊重學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，留給學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。本文對(duì)如何有效開展高中化學(xué)的概念教學(xué)進(jìn)行研究。

一、在實(shí)際生活中引入概念

為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)的概念，化學(xué)教師可以將生活當(dāng)中與化學(xué)相關(guān)的事例引入到化學(xué)課堂當(dāng)中，便于學(xué)生理解復(fù)雜深?yuàn)W的化學(xué)概念及相關(guān)的反應(yīng)等等。

例如，教師在講解“分散系及其分類”這一化學(xué)問(wèn)題時(shí)，定然會(huì)涉及到對(duì)丁達(dá)爾效應(yīng)的講解，通過(guò)觀察光線在溶液及膠體之間的不同反應(yīng)來(lái)做出判斷。為了讓學(xué)生更好地理解這一現(xiàn)象，教師可以安排學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論。首先讓學(xué)生思考生活當(dāng)中存在哪些由丁達(dá)爾效應(yīng)造成的現(xiàn)象，再由教師為學(xué)生舉例，如光線透過(guò)樹葉時(shí)的現(xiàn)象、影院投放電影而形成的光柱等等。并且通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的總結(jié)和分析，讓學(xué)生更好地理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因，并能夠應(yīng)用這一現(xiàn)象對(duì)膠體與溶液進(jìn)行判斷，從而更好地理解分散系的相關(guān)問(wèn)題。

另外，教師還可以用生活中買肉的問(wèn)題對(duì)氧化還原反應(yīng)作出解釋。鮮肉的血紅素呈鮮紅色是受血紅素當(dāng)中的二價(jià)鐵離子所影響，而長(zhǎng)時(shí)間存放的肉類，由于二價(jià)鐵離子氧化成了三價(jià)鐵離子，從而令肉的顏色變?yōu)榱税导t色。通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應(yīng)這一概念，并且意識(shí)到化學(xué)反應(yīng)在生活當(dāng)中無(wú)處不在，學(xué)會(huì)化學(xué)概念知識(shí)能夠幫助人們更好地生活。

二、高中化學(xué)概念的分類

化學(xué)概念多種多樣，能夠反映物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化、化學(xué)計(jì)量和化學(xué)用語(yǔ)。有效的化學(xué)教學(xué)是需要按照一定的順序及原則進(jìn)行的，因此為了學(xué)生更好地理解化學(xué)的概念知識(shí)，需要化學(xué)教師將教材的內(nèi)容進(jìn)行劃分，將互相關(guān)聯(lián)的概念內(nèi)容歸類到一起來(lái)開展教學(xué)，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生理解到概念之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生聯(lián)想，能夠舉一反三地看待問(wèn)題。對(duì)概念進(jìn)行分類時(shí)，化學(xué)教師要有清晰的思路，需要明確在概念之間存在著從屬關(guān)系、并列關(guān)系、對(duì)立關(guān)系與交叉關(guān)系。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察對(duì)立的兩個(gè)概念之間存在的明顯差異來(lái)對(duì)概念進(jìn)行區(qū)分，從而加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知。

三、在對(duì)比概括中深化概念

很多化學(xué)的概念在名稱上比較相似，學(xué)生在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)混淆。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，化學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入比較教學(xué)，也就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比相似概念，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)討論與實(shí)踐來(lái)尋找異同點(diǎn)。另外，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還存在著新舊概念的更替，教師可以讓學(xué)生來(lái)研究新概念對(duì)舊概念的繼承與革新，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)概念知識(shí)。

例如，在進(jìn)行氣體的摩爾體積問(wèn)題教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解較為有限，因此容易在理解過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)差錯(cuò)。為了幫助學(xué)生清晰地認(rèn)知?dú)怏w摩爾體積的概念，教師可以設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，逐步加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知。如“氣體的摩爾體積是指什么”。首先需要安排學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行自主思考，再由學(xué)生發(fā)表各自的想法?；瘜W(xué)教師需要做的是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)及糾正。隨后，教師再次提出問(wèn)題“為什么在同溫同壓的情況下，1mol的任何氣體體積都相同”，教師為了讓學(xué)生直觀地看待問(wèn)題，可以用多媒體將這一問(wèn)題用視頻或圖片為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白其中的原理。

四、以建構(gòu)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知為前提設(shè)計(jì)教學(xué)思路

（一）理論支撐

有效的概念教學(xué)最重要的是讓學(xué)生真正理解概念本身，并且能夠靈活地運(yùn)用。因此需要教師將學(xué)生作為主體來(lái)開展教學(xué)，并且在過(guò)程當(dāng)中需要有理論作為支撐，使教學(xué)過(guò)程的具有科學(xué)合理性。化學(xué)教師需要將學(xué)生作為化學(xué)教學(xué)的中心，并且用適當(dāng)?shù)男路f問(wèn)題來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用建構(gòu)主義來(lái)作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)前提

為了能夠更好地為學(xué)生講解化學(xué)概念知識(shí)，需要教師將新型的概念融入到教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)行分層針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生打下化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）概念教學(xué)思路

化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，分析出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且結(jié)合新課改要求的新式教學(xué)思路來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)。以氧化還原反應(yīng)為例，高中生擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師可以在這一前提下，著重對(duì)氧化還原反應(yīng)發(fā)生的前提進(jìn)行講解。

結(jié)論：綜上所述，在高中的化學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問(wèn)題，需要教師通過(guò)調(diào)整自身教學(xué)方法與理念來(lái)解決。化學(xué)的諸多概念之間存在著一定的聯(lián)系，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到這些概念的重難點(diǎn)所在，教師不僅需要引用生活實(shí)際當(dāng)中的常見典型化學(xué)現(xiàn)象，還需要對(duì)概念進(jìn)行科學(xué)合理的分類，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)概念進(jìn)行掌握并且能夠靈活應(yīng)用到解題當(dāng)中。通過(guò)不斷地嘗試與探索，幫助學(xué)生有效地掌握化學(xué)概念知識(shí)。

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