薛具生

摘? 要：數(shù)學核心素養(yǎng)是能力、知識與素質的結合，是學生必須具備的基本數(shù)學品質。隨著課程改革的不斷深化，現(xiàn)階段數(shù)學教學目標已經(jīng)發(fā)生明顯轉變，不再只是關注學生的考試成績，而是更加注重學生綜合能力的提升。文章對數(shù)學核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學策略進行了深入探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

數(shù)學核心素養(yǎng)指學生在數(shù)學學習過程中，能夠熟練掌握數(shù)學學習和研究技能，并將數(shù)學理論知識熟練運用的能力。在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，課堂教學方法也隨之改變，這就要求廣大初中數(shù)學教師要認真學習《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》，深入了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為創(chuàng)新課堂教學模式找到切入點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自主學習能力。文章從數(shù)學核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵著手，探究數(shù)學核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學策略。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

每個學科都具有獨特的學科素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)則充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的特點，是多項數(shù)學教育作用的綜合體現(xiàn)。初中生正處于提高認知水平的關鍵時期，具有極強的可塑性。良好的核心素養(yǎng)不僅有利于學生現(xiàn)階段的學習，更有利于學生以后的學習、生活和社會發(fā)展。教師的有效引導，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。通過總結多年的教學經(jīng)驗，筆者將數(shù)學核心素養(yǎng)劃分為以下三個維度：一是能夠充分感受數(shù)學學科的魅力，熱愛學習數(shù)學知識;二是具備運用數(shù)學思維模式和數(shù)學方法分析、解決實際問題的能力;三是在數(shù)學學習過程中，切實體會到數(shù)學理論知識的嚴謹性和準確性，能夠從長遠的角度看待數(shù)學知識的文化價值。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學課堂教學策略

1. 加強數(shù)學教學實踐

學生動手操作能力的強弱與思維能力發(fā)展密切相關，動手操作的同時，大腦也在飛速運轉。因此，教師可以將動手操作能力視為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。在課堂教學中，教師應該充分利用數(shù)學學科的特點，通過實踐的演示，幫助學生理解抽象、無法掌握的數(shù)學難題。這種教學方法不僅有利于教師設計課堂教學環(huán)節(jié)，更有利于學生思維能力的發(fā)展。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“全等三角形”時，教師先讓學生認識大小、形狀相同的圖形，給出全等三角形的概念，然后通過裁剪、畫圖等方式，讓學生探索兩個三角形全等的判定方法，最后再次利用裁剪、畫圖等方式，使學生確信判定公理的正確性。在動手操作的過程中，學生的思維能力、實踐能力都得到了明顯提升，對數(shù)學理論知識的理解也更加深入。

2. 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學學科對于學生的邏輯思維、抽象思維、空間思維都有著較高的要求。數(shù)學思維是指思考、理解、解決數(shù)學知識所特有的思維能力。數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學，教師不能將重點完全放在知識點講解上，因為現(xiàn)階段學生面臨的最主要的問題就是思維能力較弱。因此，在設計教學環(huán)節(jié)時，教師應該鼓勵并引導學生參與到知識點建立的過程中，體驗完整的思維過程，從根本上提升學生數(shù)學思維能力和學習能力。例如，在教學教材九年級上冊“二次函數(shù)”時，教師可以通過平面圖形與二次函數(shù)相結合的方式，引導學生利用二次函數(shù)巧妙解答圖形面積問題。

3. 豐富課堂教學活動

數(shù)學學科不同模塊的知識之間既有著較大差異，又存在著一定的聯(lián)系，具有知識點繁多、復雜的特點。對于初中生來說，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標設計有針對性的課堂教學環(huán)節(jié)，更需要不斷豐富課堂教學活動，利用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教師要充分把握，并合理運用各類教學資源，使課堂教學兼具知識性和趣味性。同時，教師要做到合理分配課堂教學時間，在幫助學生夯實基礎知識、拓寬知識面的基礎上，給予學生小組討論和獨立思考的時間，從而不斷提升學生的合作探究能力和獨立思考能力。

4. 靈活運用多媒體技術

在傳統(tǒng)“灌輸式”的數(shù)學課堂教學中，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受的角色，以至于課堂整體教學有效性低，無法激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)學核心素養(yǎng)理念指出，在夯實學生基礎知識掌握程度的基礎上，還應該注重學生各項能力的培養(yǎng)。因此，教師靈活運用多媒體技術是十分必要的。在課堂上利用生動、形象的課件營造教學情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學效率得到明顯提高。同時，教師應給予學生適當自由討論的機會，并鼓勵學生積極提問，避免學生由于害怕教師批評而不敢提問。

在數(shù)學核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教師應該將課堂教學重點放在學生個性化發(fā)展和提升學生的應用能力、思維能力等方面，及時改變傳統(tǒng)應試教育存在的弊端，增強學生利用所學數(shù)學知識分析、解決問題的能力，潛移默化地提高學生的綜合素質。

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