郭志芳

摘? 要：英語寫作能力是衡量學生學習技能的關鍵指標?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。文章圍繞寫作教學的方法展開討論，論述了初中英語讀寫結合的開展方式，進而探索讀寫結合視角下的初中英語寫作教學策略。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;讀寫結合

閱讀是提升學生英語認知能力的方式，寫作則是學生知識積累水平的體現。在初中英語教學中，教師應該注重閱讀教學和寫作教學的統(tǒng)一指導，保障學生閱讀能力和寫作能力的提升。讀寫結合作為一種有效的輔助手段，能夠為學生的寫作能力提供幫助。但是，大部分學生很難掌握具體的寫作方法和技巧，特別是在聽、寫的能力上比較欠缺，諸如此類的問題也應該得到徹底解決。

一、初中英語讀寫結合的開展方式

1. 案例分析

在讀寫結合模式下，初中英語教師可以先分析案例，通過閱讀信息的方式導入內容，然后從信息處理的過程中得到結果，不斷提高學生的寫作水平。因此，教師可以先進行某個主題的研究，如“中西方的不同節(jié)日”。在面對這一主題時，教師先引導學生收集相關的英文資料，然后對主題內容展開分析，并用英語寫出基本的架構，涉及的關鍵詞匯包括“culture”“Christmas Day”“the Spring Festival”等。學生可以利用這些關鍵詞查詢資料信息，選擇出其中的重點。

2. 信息處理

在信息處理階段，教師應該引導學生獲取有效信息，比較中西方文化差異，從英文資料中了解寫作技巧和表達方法，從素材整理中獲取有用的學習資源。針對教學重點和難點進行討論后，教師既可以讓學生分組討論，又可以讓學生進行寫作練習。在賞析文章的過程中，學生可以思考文章的主題思想是什么，為什么作者會將主題思想以某種方式呈現出來。信息處理是寫作的關鍵，也是激發(fā)寫作靈感的核心內容。

3. 寫作階段

寫作階段應該單獨交給學生來處理。教師可以擬出幾個文章主題，或者是讓學生自主確定寫作方向完成寫作。完成后，讓學生相互審核，教師進行總結分析，強化閱讀策略和寫作技巧之間的融合。例如，教師讓學生記錄某種情感下的生活事件，學生可以參考不同類型的情感詞匯，如surprise，excited，happiness，pride等。在寫作時，教師可以不完全考慮語法或拼寫的要求，而是盡可能地激發(fā)學生思維，使其尋找寫作靈感。成功的寫作取決于生動的描寫，當學生能夠學會將寫作細節(jié)列舉在作文中時，也可以不斷地提升自己的寫作能力。

二、讀寫結合視角下的初中英語寫作教學策略

1. 注重培養(yǎng)學生的閱讀意識

閱讀可以輸入語言，學生的閱讀量直接關系到寫作時的整體水平。教師應該培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣和閱讀信息輸入意識，從而指導學生掌握閱讀技巧。在信息時代下，學生獲取閱讀資源的平臺很多，也可以在課外閱讀英文書籍，或者是觀看英文原聲電影，了解英語的語言習慣、結構方法等，以此為基礎擴大知識面，逐漸培養(yǎng)閱讀意識。經過一段時間的知識積累后，學生在今后的學習中能將這些知識應用到寫作環(huán)節(jié)，讓寫作更具有內涵，內容不再空洞。

2. 閱讀輸入后的寫作教學

任何教學方法都需要循序漸進地展開，讓學生養(yǎng)成良好的習慣后才能獲得明顯的教學效果。教師可以在課外作業(yè)中增加一些閱讀輸入內容，如摘抄英文詞句、內容擴寫等，不斷地結合閱讀與寫作之間的關系。無論是課堂學習還是考試，都應該讓學生逐漸養(yǎng)成知識積累的好習慣，學會將知識融入寫作中。最重要的一點在于，要讓學生利用英語思維進行思考，從而掌握不同題材的寫作方式，在不同的作文主題要求下用不同的句式來擴展作文內容。

3. 培養(yǎng)學生的寫作興趣

當學生能夠主動融入學習過程，才能從根源上提升學習的有效性。在讀寫結合的要求下，教師要鼓勵學生養(yǎng)成寫作習慣和寫作興趣。在初始階段，并不用要求學生完成多少個單詞的寫作，只需要將所見所聞以英語的方式記錄下來即可，類似于日記。在學生逐漸養(yǎng)成習慣之后，就可以布置一些主題讓學生自由發(fā)揮。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》八年級上冊Unit 2“How often do you exercise？”這一單元時，不同的運動類型都可以成為寫作主題，激發(fā)學生對于詞匯、短語的應用。然后，教師可以讓學生閱讀一些有關運動的文章，配合課內知識的掌握，了解如何寫有關運動的文章，掌握文章大意、文章體裁要求、文章結構布置等。對于一些表達較好的學生，可以在班級展示其成果，讓他們收獲成就感，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。

三、結束語

讀寫結合的教學方法對于提升初中學生的英語寫作能力具有重要作用。學生可以通過讀寫結合的方式了解英文的寫作結構，有利于實現整體性的宏觀把握。雖然英語寫作是目前英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，但是通過必要的策略應用，如果能改變學生對英語寫作的態(tài)度，就能有效豐富寫作內容，更容易理解并應用閱讀材料完成寫作過程。

參考文獻：

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