張勇清

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、分層評價(jià)學(xué)生，不僅能充分凸顯學(xué)生的主體地位，還能保證各個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有所收獲，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐與應(yīng)用

隨著課程改革的逐步深入，面對學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)法，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，以真正提高課堂教學(xué)效率。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求相對要高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

1. 學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要

目前，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很大一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏主動(dòng)性。而實(shí)施分層教學(xué)，可以讓每名學(xué)生都參與到課堂中來，都能有所收獲，不會使個(gè)別學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。分層教學(xué)法有較強(qiáng)的針對性，對于優(yōu)等生，教師要提高要求，使其變得更優(yōu)秀;對于中等生，要給予足夠的重視和關(guān)注，鼓勵(lì)他們努力向上，不斷進(jìn)步;對于學(xué)困生，教師要多采用正面鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從基礎(chǔ)抓起，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識，使他們在課堂學(xué)習(xí)中逐步提高數(shù)學(xué)水平。由此可見，分層教學(xué)法有利于學(xué)生的發(fā)展。

2. 提高教學(xué)效率的需要

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，面對不同層次的學(xué)生，教師的教學(xué)方法相同，講授的教學(xué)內(nèi)容相同，提出的教學(xué)要求也相同。這樣的授課模式存在很多弊端，無法充分照顧不同層次的學(xué)生，最終導(dǎo)致優(yōu)等生學(xué)得輕松、容易，但是能力得不到提升;中等生只能做到消化、吸收教師課堂上講的知識;學(xué)困生學(xué)得相對吃力，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂教學(xué)效率低。實(shí)施分層教學(xué)，有效避免了這種情況的發(fā)生，不僅落實(shí)了因材施教的教學(xué)思想，而且能大幅度提高教學(xué)效率。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的原則

1. 準(zhǔn)確定位原則

教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。實(shí)施分層教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重“如何教”的問題，要真正關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)換角色，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識。

2. 平等發(fā)展原則

在課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能享受公正、公平的學(xué)習(xí)待遇，而且教師與學(xué)生之間也是平等的。在分層教學(xué)中，教師要堅(jiān)持平等的原則，摒棄傳統(tǒng)、守舊的教師權(quán)威意識，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使每名學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。教師要正確對待學(xué)生的個(gè)體差異，平等對待每名學(xué)生，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每名學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

3. 個(gè)性突出原則

面對個(gè)性不同的學(xué)生，分層教學(xué)要堅(jiān)持個(gè)性突出原則。每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等方面，真正關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的有效途徑

1. 教學(xué)目標(biāo)分層

教師要結(jié)合學(xué)生接受知識的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在分層教學(xué)中有針對性地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取一定的數(shù)學(xué)知識，都能得到提升與進(jìn)步。

2. 教學(xué)內(nèi)容分層

對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要注重挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。優(yōu)等生基礎(chǔ)知識掌握牢固，數(shù)學(xué)思維較好，教師要有意識地設(shè)計(jì)有一定難度的數(shù)學(xué)問題，注重挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們積極探究的能力。另外，教師還要在課前對他們進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生主動(dòng)擔(dān)任“小老師”，幫助同組成員解決問題。

對中等生的教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。相對來說，中等生有一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果教師對中等生引導(dǎo)不到位，就很容易變成學(xué)困生;如果引導(dǎo)得當(dāng)，就有可能成為優(yōu)等生。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要特別留意中等生，通過各類題型的訓(xùn)練，讓他們能自己總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握應(yīng)對各類題型的答題技巧，使其逐步向優(yōu)等生方向邁進(jìn)。

對于學(xué)困生的教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師要與他們勤溝通，課堂中多給他們提供展示自己的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂提問時(shí)，教師可以多提出一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會，并且使用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)用語，讓他們能感受到教師對他們的關(guān)愛。這樣他們便會產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而能夠自主學(xué)習(xí)，積極獲取知識，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

3. 教學(xué)評價(jià)分層

教師實(shí)施評價(jià)時(shí)，也要注意分層。對于優(yōu)等生，教師要適當(dāng)?shù)夭扇　皦阂粔骸钡姆绞剑乐顾麄凃湴磷詽M;對于中等生，多采用激勵(lì)性評價(jià)，在肯定他們成績的同時(shí)，巧妙使用委婉的語言指出他們學(xué)習(xí)的不足;對于學(xué)困生，多采用正面評價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過多層次的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況并加以改進(jìn)。

總之，分層教學(xué)是一種真正面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，使每名學(xué)生都能得到發(fā)展，都能獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)乾相. 分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2019（30）.