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【摘? ? 要】作者隊(duì)伍建設(shè)水平是學(xué)術(shù)期刊辦刊質(zhì)量的重要體現(xiàn)。非核心期刊加強(qiáng)對(duì)潛力作者的重視程度，是期刊作者隊(duì)伍建設(shè)的需要、服務(wù)知識(shí)創(chuàng)新的需要，也是兼顧效率與質(zhì)量的需要。非核心期刊可從查閱日常來稿、跟蹤研究團(tuán)隊(duì)、參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等途徑發(fā)掘潛力作者，通過稿件審改、組織講座等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)潛力作者的指導(dǎo)與培育，同時(shí)加強(qiáng)服務(wù)與溝通，增進(jìn)與潛力作者的情感聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】非核心期刊;潛力作者;發(fā)掘;培育

【基金項(xiàng)目】廣東省高等學(xué)校學(xué)報(bào)研究會(huì)2020年重點(diǎn)項(xiàng)目“碎片化傳播背景下學(xué)術(shù)期刊編輯的主體性功能拓展研究”（20200206）。

一、引言

作者隊(duì)伍建設(shè)水平是學(xué)術(shù)期刊辦刊質(zhì)量的重要體現(xiàn)。作者隊(duì)伍壯大，高水平作者多，期刊稿源質(zhì)量就高，辦刊質(zhì)量就有保證。按照在學(xué)術(shù)上的成長經(jīng)歷，可將作者分為潛力作者、優(yōu)秀作者、專家型作者。[1]高等院校、科研院所的青年教師、科研人員，生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，研究生等處于學(xué)術(shù)成長期，都是具有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的作者，都可納入潛力作者的范圍。潛力作者是學(xué)術(shù)期刊作者隊(duì)伍中的重要力量。非核心期刊（本文所提非核心期刊指的是CSSCI 中文社會(huì)科學(xué)引文索引來源期刊、北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》來源期刊以外的學(xué)術(shù)期刊）在稿源質(zhì)量稍遜于核心期刊、優(yōu)秀作者相對(duì)不足的情況下，更應(yīng)提高對(duì)潛力作者的重視程度，在積極拓展稿源、穩(wěn)定優(yōu)秀作者群的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)潛力作者的發(fā)掘和培養(yǎng)，以充實(shí)作者隊(duì)伍，促進(jìn)期刊辦刊質(zhì)量的提升。

二、非核心期刊加強(qiáng)潛力作者發(fā)掘和培育的重要性

（一）期刊作者隊(duì)伍建設(shè)的需要

優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的作者隊(duì)伍是學(xué)術(shù)期刊內(nèi)容質(zhì)量的保障。偶爾投稿就再無下文，這樣的零散作者群是難以支撐刊物高質(zhì)量發(fā)展的。期刊必須有一批具有良好的學(xué)術(shù)研究能力與寫作能力、把握研究發(fā)展趨勢(shì)、具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維、對(duì)刊物有一定忠誠度并保持良好合作關(guān)系、作品質(zhì)量過硬且人員相對(duì)穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，才能保證刊物的長期良性運(yùn)行。非核心期刊擁有的優(yōu)秀作者群規(guī)模相對(duì)是比較有限的，專家型作者就更少，作為期刊發(fā)文主力軍的其實(shí)還是潛力作者。因此，對(duì)潛力作者的發(fā)掘和培養(yǎng)對(duì)于非核心期刊作者隊(duì)伍建設(shè)來說至關(guān)重要。

其一，潛力作者的數(shù)量和質(zhì)量決定了非核心期刊作者隊(duì)伍的質(zhì)量。因?yàn)榉呛诵钠诳膬?yōu)秀作者相對(duì)較少，因此期刊作者隊(duì)伍的質(zhì)量很大程度上是由潛力作者的數(shù)量和質(zhì)量決定的。其二，潛力作者是期刊作者梯隊(duì)良性發(fā)展的動(dòng)力源。優(yōu)秀作者都是從潛力作者成長發(fā)展起來的，從本刊物發(fā)掘培養(yǎng)的優(yōu)秀作者對(duì)刊物具有更深的感情，更能體現(xiàn)對(duì)刊物的忠誠度，更能保證作者隊(duì)伍的穩(wěn)定。同時(shí)，源源不斷的潛力作者群可使整個(gè)作者隊(duì)伍充滿活力。

實(shí)踐中，不少非核心期刊認(rèn)為自己培養(yǎng)作者“勞而無功”，因?yàn)闈摿ψ髡咄趯W(xué)術(shù)和職稱上更進(jìn)一步之后，多數(shù)將稿件投向了核心期刊。這種情況確實(shí)存在，但也并不是絕對(duì)的。本刊就有不少優(yōu)秀作者自研究生時(shí)期起就在本刊發(fā)文。有一位外校老師中級(jí)職稱時(shí)就在本刊發(fā)文，該老師學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較好，有學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，編作交往中編輯老師與其建立了愉快的合作關(guān)系，常常就學(xué)術(shù)問題進(jìn)行切磋討論。當(dāng)編輯老師對(duì)其稿件提出修改或退稿意見時(shí)，該作者也能欣然接受。該作者職稱晉升之后，依然筆耕不輟，積極向本刊投稿，保持了旺盛的學(xué)術(shù)生長力，成為本刊優(yōu)秀作者群中穩(wěn)定的一員。可見，只要編輯足夠用心，是可以留住優(yōu)質(zhì)文章和優(yōu)質(zhì)作者的。特別是高校學(xué)報(bào)、行業(yè)系統(tǒng)辦的學(xué)術(shù)期刊等，近水樓臺(tái)，培養(yǎng)潛力作者具有極大的體制和資源優(yōu)勢(shì)。核心期刊畢竟有限，不可能滿足所有作者的發(fā)表需求，大量的文章都需要投向非核心期刊。因此，非核心期刊更應(yīng)堅(jiān)定信心，以高質(zhì)量的編輯工作，將更多潛力作者培養(yǎng)為刊物的優(yōu)秀作者。

（二）破除“五唯”頑疾，服務(wù)知識(shí)創(chuàng)新的需要

核心期刊刊載文章整體水平比較高，這是期刊整體實(shí)力決定的。但任何一家期刊，其編輯及其依靠的審稿專家也是一個(gè)有限和相對(duì)固定的群體，往往有其偏好和傾向性，加上期刊本身也有辦刊宗旨和辦刊方向上的局限性，因此不能在核心期刊發(fā)表，并不一定代表文章水平不高。實(shí)際上，不少核心期刊（當(dāng)然并非全部）都有不明言的學(xué)歷、職稱、工作單位、課題層次上的門檻限制，使不少學(xué)術(shù)“青椒”（高校青年教師別稱）喟嘆核心期刊發(fā)表之難。其實(shí)，辯證來看，有亮眼課題或高級(jí)職稱作者，其論文并不乏湊數(shù)和急就之作，而青年作者（包括研究生）的論文，也不缺少經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查思考，有學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀作品。筆者曾收到一篇出自助教之手的論文，寫的是成人非正式學(xué)習(xí)。“非正式學(xué)習(xí)”是聯(lián)合國教科文組織提出的“教育2030行動(dòng)框架”內(nèi)容之一。該論文抓住當(dāng)前成人教育研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，進(jìn)行了認(rèn)真的深度訪談，材料豐富，思考獨(dú)到，筆者第一時(shí)間將該文送審。作者根據(jù)復(fù)審意見將文章修改完善，文章經(jīng)編校之后發(fā)表。該文后來被人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》全文轉(zhuǎn)載。青年處于學(xué)術(shù)生長活躍期，是學(xué)術(shù)生命旺盛、學(xué)術(shù)熱情高漲的群體，他們思想活躍、思維敏捷，少一些研究慣性、惰性和路徑依賴，更具有問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。許多成名的專家學(xué)者，其主要學(xué)術(shù)成果的發(fā)端，其實(shí)也在中青年時(shí)期。有論者指出：“從科學(xué)發(fā)展的規(guī)律來看，不少蘊(yùn)含自然和社會(huì)重大學(xué)術(shù)成果的論文，其最初狀態(tài)往往并非‘亮麗，這就需要學(xué)術(shù)期刊編輯以其獨(dú)到的職業(yè)素養(yǎng)和敏銳性，‘挖掘出這樣的‘可造論文”，“相信這應(yīng)該是學(xué)術(shù)期刊編輯的共同職業(yè)存在感和成就感”。[2]因此，從發(fā)掘?qū)W術(shù)新人、服務(wù)知識(shí)創(chuàng)新的角度來說，發(fā)現(xiàn)潛力論文、培育潛力作者應(yīng)是非核心期刊辦刊的題中應(yīng)有之義。

2020年12月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，提出要克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項(xiàng)目等傾向;規(guī)范學(xué)術(shù)論文指標(biāo)的使用，論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評(píng)價(jià)參考。[3]文件的出臺(tái)表明相關(guān)部門已意識(shí)到“以刊論文”“以文評(píng)人”對(duì)人才評(píng)價(jià)、科研成果產(chǎn)出所帶來的嚴(yán)重后果，并著手匡正和改進(jìn)。在此背景下，非核心期刊更應(yīng)抓住機(jī)遇，積極鼓勵(lì)和大力挖掘潛力作者的優(yōu)秀作品，既為破“五唯”，也為自身搶占先機(jī)、做強(qiáng)內(nèi)容贏取優(yōu)勢(shì)。

（三）提高期刊內(nèi)容質(zhì)量，兼顧效率與質(zhì)量的需要

一本期刊，其年均發(fā)稿量與來稿量往往呈一定的比例關(guān)系;短期內(nèi)的來稿與當(dāng)期發(fā)文量也有一定比例。在保證正常出刊進(jìn)度的條件下，對(duì)來稿的取舍是編輯部需要把握的重要問題。非核心期刊來稿質(zhì)量不能與核心期刊相比，這是客觀事實(shí)，因此對(duì)潛力作者及其文章的發(fā)掘和培育就成為必要的策略選擇。如若單純追求高職稱、大項(xiàng)目論文，就會(huì)因偏頗而導(dǎo)致費(fèi)力和功半，對(duì)期刊質(zhì)量和影響力并無太多幫助。而如若放任關(guān)系稿、人情稿橫行則更不可取。對(duì)文章的取舍，質(zhì)量始終是唯一標(biāo)準(zhǔn)。潛力作者論文中不乏讓人眼前一亮的上乘之作。對(duì)非核心期刊來說，在專家文章有限的情況下，挖掘潛力作者的優(yōu)質(zhì)文章是兼顧效率與質(zhì)量的必要舉措。

有論者指出：“作者隊(duì)伍科研水平和寫作水平高，來稿質(zhì)量高，期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量就有保證;作者隊(duì)伍龐大，來源量豐富，選擇的余地也越大，才有可能優(yōu)選出高質(zhì)量稿源。”[4]對(duì)于非核心期刊來說，青年學(xué)者和研究生論文在來稿中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，能否吸引和培育更多潛力作者，一定程度上決定了編輯選稿的“基數(shù)”與質(zhì)量?！盎鶖?shù)”和質(zhì)量越高，編輯選稿的余地就越大，編輯才可以對(duì)選稿提出更高的要求，擁有更多的選稿自由度，從而促進(jìn)刊物質(zhì)量的提升。

三、非核心期刊潛力作者的發(fā)掘與培養(yǎng)策略

（一）潛力作者的發(fā)掘途徑

1.日常來稿

有經(jīng)驗(yàn)的編輯往往可以從編輯部自然來稿中發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的作者。一些青年作者，包括研究生，雖然可能文筆不夠成熟，論文形式不夠規(guī)范，但有問題意識(shí)，對(duì)論題有自己獨(dú)到的思考，或能在常規(guī)選題中提供不一樣的視角;也有一些年輕作者在來稿中展現(xiàn)了良好的學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)敏感性，在論題選擇、文章組織、邏輯結(jié)構(gòu)、文筆運(yùn)用等方面都表現(xiàn)出一定的成熟度，顯示出個(gè)人的潛能或接受過良好的訓(xùn)練;還有一些來稿顯示作者在留學(xué)或訪學(xué)的過程中，或參與高級(jí)別的課題項(xiàng)目，這類作者文章通常質(zhì)量比較高，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的參考價(jià)值，作者也具有可發(fā)展?jié)摿??？傊?，在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)思維能力、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)經(jīng)歷等方面表現(xiàn)比較突出的作者，都是優(yōu)秀作者的發(fā)展對(duì)象。編輯需要慧眼識(shí)文，從中挖掘潛力作者。

2.跟蹤研究團(tuán)隊(duì)

研究團(tuán)隊(duì)從事學(xué)科領(lǐng)域的專門研究，往往有專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人主持，帶隊(duì)攻關(guān)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)中的青年教師和研究人員有機(jī)會(huì)接觸和參與學(xué)科研究前沿，擁有更好的研究平臺(tái)和視野，有更多的學(xué)術(shù)鍛煉。本單位、本系統(tǒng)的研究團(tuán)隊(duì)與編輯部有較多業(yè)務(wù)往來，可主動(dòng)聯(lián)系;期刊學(xué)科方向上的相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)信息也可以通過各種學(xué)術(shù)交流途徑搜集獲取，挖掘并吸引潛力作者投稿。應(yīng)持續(xù)追蹤團(tuán)隊(duì)研究動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取最新成果發(fā)布。

3.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、論壇等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)往往聚集了眾多學(xué)科領(lǐng)域的潛力作者，編輯部應(yīng)利用好機(jī)會(huì)，宣傳刊物，積極與潛力作者聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的投稿。大多數(shù)成長期的年輕作者，能在核心期刊發(fā)表論文的還是少數(shù)，大量的發(fā)表需求需要借助非核心期刊。非核心期刊應(yīng)積極爭(zhēng)取，網(wǎng)羅更多優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)展更多優(yōu)秀的潛力作者。除此之外，在學(xué)術(shù)期刊數(shù)字化、融媒體化的發(fā)展背景下，微信公眾號(hào)、QQ群、各出版平臺(tái)、社交媒體平臺(tái)等提供了眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流互動(dòng)的空間，深受年輕學(xué)者的青睞，也是發(fā)現(xiàn)和挖掘潛力作者的重要途徑。

4.其他

編輯部及其編輯在日常的編輯出版活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生廣泛的社會(huì)聯(lián)系，這其中也能夠發(fā)掘出潛力作者。如單位系統(tǒng)入職不久的博士，他們有自己的學(xué)術(shù)社交圈，而圈中成員往往就含有期刊所需要的潛力作者。

（二）對(duì)潛力作者的指導(dǎo)與培養(yǎng)

1.稿件初審階段

初審階段，責(zé)任編輯就文章的學(xué)術(shù)誠信、形式規(guī)范、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、選題價(jià)值、是否符合辦刊宗旨等作出判斷，決定送復(fù)審、先行退修或是退稿。對(duì)于內(nèi)容有價(jià)值，但形式不太符合規(guī)范的論文，應(yīng)指導(dǎo)作者查看期刊的格式體例、參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范，幫助其修正格式。對(duì)于引用查重超限的論文，應(yīng)分析其超限原因，幫助其分辨不當(dāng)引用與抄襲的區(qū)別，對(duì)于前者應(yīng)指導(dǎo)其修改。有些文章選題很好，但邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰，如后一部分夾雜著前一部分的內(nèi)容，說完成效又回頭說問題等，編輯應(yīng)幫助其理清頭緒，明晰思路。還有一些文章論題不夠聚焦，多個(gè)中心，編輯應(yīng)幫助其提煉主題，對(duì)于與主題無關(guān)但有研究價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)其另文論述，達(dá)到潛在約稿的效果，作者也能感受到編輯的尊重和用心。而對(duì)于內(nèi)容質(zhì)量較好，但不符合刊物辦刊方向的文章，應(yīng)當(dāng)感謝其投稿，肯定其文章水平，誠懇說明退稿原因，歡迎今后另投適合的文章。對(duì)于非核心期刊來說，來稿可能存在更多基礎(chǔ)和技術(shù)上的毛病，編輯應(yīng)用心發(fā)現(xiàn)、耐心指導(dǎo)，盡力挖掘潛力作者并幫助其提高。

2.稿件復(fù)審階段

經(jīng)過復(fù)審，審稿專家會(huì)對(duì)稿件提出更進(jìn)一步、更深入的修改意見，編輯應(yīng)將審稿專家意見、編輯部根據(jù)自身辦刊標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)表要求提出的修改意見一次性準(zhǔn)確告知作者，避免多次返修。實(shí)踐中，有些復(fù)審意見屬于小修，如要求補(bǔ)充數(shù)據(jù)材料、對(duì)比材料、說明材料、驗(yàn)證材料等，或某部分討論不夠深入需進(jìn)一步開掘，等等，作者只需作局部修改即可。而有些意見涉及觀點(diǎn)偏頗，論述偏離中心，理論闡述過多而應(yīng)用較少，或理論與實(shí)踐結(jié)合不緊等，需要作較大幅度的修改。本刊常常收到一些來自基層市縣開放大學(xué)的教育類文章，有些文章在成人教育、社區(qū)教育等方面有很豐富的實(shí)踐內(nèi)容，但作者往往不具備很強(qiáng)的理論闡述能力，有時(shí)論題設(shè)得過大，論述吃力，文章反而顯得單薄。對(duì)于這類文章，應(yīng)指導(dǎo)作者聚焦中心，切合實(shí)際設(shè)定論題，根據(jù)自己的能力和豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)寫出有自己特色的論文。編輯部還應(yīng)根據(jù)需要給作者提供同類文章的參考范例，以提高其修改的準(zhǔn)確性。對(duì)于改動(dòng)較大的論文，最好在審稿意見之外加上原文批注審改稿，這樣有助于作者準(zhǔn)確理解審改意見，完善修改，減少返修。此外，應(yīng)請(qǐng)作者附修改說明，作者對(duì)修改有不同意見的，如果合理，應(yīng)尊重作者的意見。

3.校樣修改階段

請(qǐng)作者參與校樣核對(duì)已成為大部分學(xué)術(shù)期刊的通常做法。在參與校對(duì)的過程當(dāng)中，作者可對(duì)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范、體例規(guī)范等獲得更深刻的理解，同時(shí)也在精審細(xì)校的過程中培養(yǎng)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和精益求精的精神。

此外，期刊還可以通過舉辦論文寫作講座，在網(wǎng)站主頁、微信公眾號(hào)推送論文寫作規(guī)范和注意事項(xiàng)，策劃青年作者專欄等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)潛力作者的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

作者的成長是循序漸進(jìn)的過程，很多優(yōu)秀作者都是在編輯的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)大量的審稿意見成長起來的。[5]在審改的過程中，編輯潛移默化地參與了對(duì)作者論文寫作的指導(dǎo)，幫助提高論文稿件的質(zhì)量。有潛質(zhì)的作者往往在修稿過程中即能體現(xiàn)出較高的悟性、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和良好的修養(yǎng)，此類作者應(yīng)作為期刊作者隊(duì)伍的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。非核心期刊來稿質(zhì)量參差不齊，編輯需要更為用心、耐心，關(guān)注潛力作者的發(fā)掘與成長，做青年作者的良師益友。

（三）加強(qiáng)服務(wù)和溝通，增進(jìn)情感聯(lián)系

1.快速處理稿件，協(xié)助處理事務(wù)性工作

有潛質(zhì)的作者資源是期刊共同的爭(zhēng)取對(duì)象，對(duì)非核心期刊來說，更應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)爭(zhēng)取潛力作者對(duì)期刊的好感和信賴。期刊收稿后應(yīng)及時(shí)告知作者稿件處理進(jìn)度，是否需要修改或是建議另投他刊，以免耽誤作者時(shí)間;對(duì)于選題較新、有時(shí)效性、質(zhì)量較高的來稿，應(yīng)第一時(shí)間處理，優(yōu)先刊發(fā)或安排網(wǎng)絡(luò)首發(fā)。編輯部內(nèi)部流程復(fù)雜，作者有關(guān)稿酬、樣刊寄送等事務(wù)性問題，應(yīng)協(xié)助處理解決，增進(jìn)作者對(duì)期刊的好感度。

2.人性化溝通，增進(jìn)情感聯(lián)系

要摒棄“作者求編輯部發(fā)稿”的心態(tài)，在編作往來中切忌使用居高臨下、冷漠生硬的措詞和口吻，要尊重作者的勞動(dòng)成果。來稿論文都是作者的心血，期待著期刊公允的評(píng)價(jià)。對(duì)于退修的意見，應(yīng)先肯定文章的總體質(zhì)量和長處，再詳細(xì)說明修改意見，修改意見應(yīng)具有說服力，可用“建議……”等委婉用詞。對(duì)于退稿意見更要謹(jǐn)慎措詞，先指出文章的閃光點(diǎn)，然后說明退稿原因，應(yīng)使用委婉客氣的語言，做到“退稿不退人”，如“文章內(nèi)容有創(chuàng)新性和實(shí)踐意義，但不太適合我刊選題范圍，請(qǐng)另投其他合適刊物，感謝您對(duì)本刊的支持，歡迎繼續(xù)關(guān)注，將您研究的最新成果投寄本刊?！弊髡撸ㄌ貏e是青年作者）投稿的心理是敏感的，編輯一句肯定和鼓勵(lì)的話可能激發(fā)作者進(jìn)取的信心;一個(gè)生硬、輕蔑的拒絕可能瞬間澆滅作者研究的熱情。編輯不僅在為稿件把關(guān)，也在為作者指路。期刊在編作往來中應(yīng)體現(xiàn)人性化的關(guān)懷，加強(qiáng)與潛力作者的良性互動(dòng)，增進(jìn)情感聯(lián)系，這也有助于提高潛力作者對(duì)期刊的忠誠度和好感度。

3.持續(xù)追蹤，體現(xiàn)用心

潛力作者往往都是年輕人，學(xué)術(shù)生命尚處于起步階段。非核心期刊不能把目光局限于作者投來的一兩篇稿子，而應(yīng)將其作為期刊作者隊(duì)伍建設(shè)中的重要力量用心培育，收獲更多更好的后續(xù)來稿，使期刊作者隊(duì)伍不斷壯大，稿源不斷豐富。在如今新媒體平臺(tái)發(fā)展迅速的情況下，持續(xù)追蹤會(huì)更加便捷高效。如可利用公眾號(hào)平臺(tái)、QQ群、微信等向潛力作者推送學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)消息，邀請(qǐng)其參加期刊組織的專欄征文、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，并可通過線上線下活動(dòng)促進(jìn)與潛力作者的溝通交流，讓作者感受到期刊對(duì)自己的重視和用心。

注釋：

[1]吳紅艷，劉義蘭，王菊香，宋春燕，韓燕紅.論科技期刊編輯培養(yǎng)優(yōu)秀作者群的策略與措施[J].編輯學(xué)報(bào)，2016（06）：522-524.

[2]樊秀娣.正視“以刊論文”帶來的嚴(yán)重后果[N].中國科學(xué)報(bào)，2019-06-05（1）.

[3]人力資源和社會(huì)保障部教育部.人力資源和社會(huì)保障部教育部關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhe-

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（作者單位：廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部）

責(zé)編：周蕾