文/陳婉瑩 張佩浩

為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)綱要》精神，高校要全面推進課程思政建設(shè)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

“安檢業(yè)務(wù)實務(wù)”作為民航安全技術(shù)管理專業(yè)的理實一體化專業(yè)核心課程，思想政治工作體系能否貫通于本門課程的教學之中，對培養(yǎng)高質(zhì)量民航安全檢查技能型人才至關(guān)重要[2]，也與學生能否高質(zhì)量就業(yè)息息相關(guān)。

一、課程分析

“安檢業(yè)務(wù)實務(wù)”課程是民航安全技術(shù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，一般在大專院校的大二學年開設(shè)。該課程屬于理實一體化課程，總課時數(shù)為64課時，其中包含32課時的理論課和32課時的實踐課。課程內(nèi)容學習借鑒專業(yè)核心技術(shù)一體化建設(shè)思路，圍繞民航安全檢查員的技術(shù)技能要求，創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容一體化、教學環(huán)境一體化、學練一體化，將整門課程按照教學載體劃分為職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識、查驗證件崗位、人身安檢員崗位、X射線圖識別崗位、開箱（包）員崗位及應(yīng)急處置七大主要模塊，形成前后呼應(yīng)、分門別類、重點突出、由簡到難的體系架構(gòu)。要求學生熟悉安檢工作程序，具備安檢專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，以及四大安檢崗位能力、安檢設(shè)備的使用能力等多項能力。

為緊密聯(lián)系崗位，高校可與多家機場安檢鑒定站合作，在校內(nèi)開設(shè)民航初級安檢員培訓，利用學生的晚自習、寒假和雙休日進行培訓，完成300培訓課時后可進行考核和鑒定，要求學生所學知識和技能和崗位緊密對接，提升學生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)新時代技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、課程思政的設(shè)計與融入

民航安全檢查作為保衛(wèi)民航安全、嚴防劫機和炸機事件的第一道關(guān)卡，其重要性和戰(zhàn)略性不言而喻。目前，國際政治環(huán)境復雜多變，恐怖主義威脅依然存在，這對民航安全提出了更高的要求。為了培育符合社會需要的、具有崇高價值理念的、德技并修的民航安檢員，高校可以從制定標準為切入點，建立課程思政目標，找到“安檢業(yè)務(wù)實務(wù)”課程與思政內(nèi)容的契合點，建立生成性的契合關(guān)系，結(jié)合課程理實一體化的課程性質(zhì)，將思政要點巧妙地與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學生真切領(lǐng)會思政精髓，而非教師照本宣科式地講解，學生被迫接受學習內(nèi)容，導致教學效果大打折扣。

（一）建立目標

“安檢業(yè)務(wù)實務(wù)”為理論與實踐并重的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)合格的民航安檢員。為了更好地尋找思政融通點，首先需要設(shè)置合適的思政育人目標，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標準中已有的課程專業(yè)目標，教學團隊從職業(yè)道德、崗位紀律、精神等不同層面制定具體的課程思政目標：培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)，忠于職守”的職業(yè)情感；鉆研業(yè)務(wù)，提高技能的崗位目標。以“安全第一、嚴格檢查”為根本宗旨，秉持“文明執(zhí)勤、熱情服務(wù)”安檢行業(yè)工作原則的行業(yè)目標；以“敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責”為導向的民航精神的精神目標；以保衛(wèi)空防安全、保障國家和人民安全為己任的安全衛(wèi)士的終極目標。思政育人目標層層遞進，涉及層面由小到大，從崗位、行業(yè)到精神層面，以滿足國家、社會對民航安檢專業(yè)技術(shù)人才的需求。

（二）總體規(guī)劃

“安檢業(yè)務(wù)實務(wù)”課程采用模塊化內(nèi)容編排方式，任務(wù)是要求學生掌握安檢基礎(chǔ)知識、安檢職業(yè)道德，并掌握安全檢查各個崗位基本操作技能，培養(yǎng)實際崗位的應(yīng)用能力。在保持課程任務(wù)和框架基本不變的前提下，為了更好地將課程內(nèi)容和思政內(nèi)容結(jié)合，教學團隊從基礎(chǔ)內(nèi)容模塊出發(fā)，找尋兩者契合點，羅列各個模塊中的思政元素。

例如，在模塊一了解民航安檢中，除了知識層面需要學生掌握民航安檢工作的基本知識以外，還要求學生基本了解和全面認識民航安檢工作，要在確保安全的前提下，以全心全意為人民服務(wù)和集體主義為導向的原則，將“保證安全第一，改善服務(wù)工作，爭取飛行正?！崩砟盥鋵嵲诎矙z人員的職業(yè)行為中，樹立敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的良好道德風尚。

（三）教學設(shè)計

制定課程思政元素大綱后，需要在符合思政育人目標的前提下，運用多種教學方法將大綱中的思政要點與課程內(nèi)容有機結(jié)合，以此設(shè)計課程思政教學內(nèi)容（見表1）。

表1 課程思政教學設(shè)計

三、課程改革與就業(yè)互動模式提升策略

教育的最終目的是為社會輸送專門性人才，高校民航安全技術(shù)管理專業(yè)職業(yè)主要面向民航安檢員，而“安檢業(yè)務(wù)實務(wù)”課程作為民航安檢員必備核心技能之一對就業(yè)有較大幫助，因此將思政元素融入課程中對提高就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

（一）設(shè)置“雙導師”制度

民航專業(yè)教師團隊專兼結(jié)合，均具備較高的知識技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，可兼顧專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育教學改革和科研等工作，但思政素養(yǎng)有待提升，可通過走訪相關(guān)企業(yè)，對具體崗位進行實習實踐，提升整個教師團隊的思政意識。另外，設(shè)置企業(yè)導師，不僅能在課程實踐環(huán)節(jié)給予學生指導，而且能夠定期與校內(nèi)導師進行專業(yè)和思政方面研討，提出較好的實際崗位上所需的思想建設(shè)方案。

（二）搭建產(chǎn)學合作平臺

積極開展校企合作，搭建產(chǎn)學合作平臺，充分利用民航行業(yè)的企業(yè)資源，如大路通用機場、南京祿口國際機場等企業(yè)，滿足學生參觀、實習需要的同時，企業(yè)導師也應(yīng)提升思政意識，引導學生在實踐中了解崗位價值。結(jié)合民航崗位需要，編寫適合校企合作開發(fā)教材的安檢員培訓教材，并搭建多維、動態(tài)、活躍、自主的課程訓練平臺。嘗試階段的成效反饋給校內(nèi)教學團隊，校內(nèi)教師據(jù)此調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，如此形成良性循環(huán)。

（三）設(shè)置課程思政評價指標體系

課程團隊通過走訪多家企業(yè)，深入挖掘?qū)嶋H崗位中所需要的思政元素，為了檢驗課程思政效果，校內(nèi)外導師共同設(shè)置從精神、崗位到道德不同層面建立課程思政評價體系（見表2）。

表2 課程思政評價指標體系

四、結(jié)語

如何進行教學改革，培育滿足新時代需要的專業(yè)人才之路還很長，文章僅以本專業(yè)核心課程與課程思政融合為例，以建立思政育人為目標，結(jié)合課程內(nèi)容進行課程設(shè)計，針對目前的就業(yè)崗位提出設(shè)置“雙導師”制度、搭建產(chǎn)學合作平臺、設(shè)置課程思政評價指標體系等提升就業(yè)質(zhì)量的策略。