文/龔藝穎

每年9月份，高校都會涌入各種各樣的新面孔。對大學(xué)生來說，快速完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換是十分必要的，只有使學(xué)生更加順利地適應(yīng)大學(xué)的生活與環(huán)境，才可以使其今后更好地學(xué)習(xí)與生活，形成正確的價值觀。本文研究了大一新生對大學(xué)的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的具體情況，并針對具體的情況幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其具有自己的奮斗目標(biāo)，不斷為醫(yī)學(xué)事業(yè)努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而為社會輸送更加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

一、醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點

對大一新生來說，由于他們剛剛進(jìn)入大學(xué)，對周邊的環(huán)境較為陌生，因此通常會產(chǎn)生焦慮、緊張甚至恐懼的情緒。與其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)具有更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生由于心理問題沒有得到充分的解決，在與新環(huán)境進(jìn)行磨合的過程中出現(xiàn)了問題，這對其學(xué)習(xí)、生活以及身體健康都造成了嚴(yán)重的影響，不利于精英人才的培養(yǎng)[1]。

（一）角色轉(zhuǎn)換障礙

從大學(xué)生身心發(fā)展的具體情況來看，大一時期是一個重要階段，同時也是其角色轉(zhuǎn)變的重要時期，在這個階段中，大一新生將改變自己青少年的身份，成為一個成年人。對于這一階段新生的具體情況來看，內(nèi)心大多具有一定的矛盾沖突。在以往的高中生活和學(xué)習(xí)的過程中，都是由家長照顧自己的生活，學(xué)校老師安排自己的學(xué)習(xí)，但在大學(xué)生活中，遠(yuǎn)離了家長，由自己安排學(xué)習(xí)計劃，這導(dǎo)致學(xué)生無所適從。從當(dāng)代大學(xué)新生的具體情況來看，其中很多學(xué)生受到政策的影響都是獨生子女，家長過于疼愛孩子，一手包辦孩子生活的方方面面，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏較強的獨立自主能力[2]。進(jìn)入大學(xué)后，由于需要個人對學(xué)習(xí)和生活作出安排，部分學(xué)生會比較茫然、不知所措，同時因失去家長和教師的庇護(hù)而產(chǎn)生恐懼和焦慮心理。除此之外，很多入學(xué)新生原本的成績都較為優(yōu)異，或者在某些方面具有特長，但在進(jìn)入大學(xué)之后，許多新生發(fā)現(xiàn)自己是普通的，名次被甩在了后頭，使學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理和挫敗感，影響心理健康，無法很好地面對學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

（二）環(huán)境適應(yīng)障礙

部分新生存在環(huán)境適應(yīng)障礙的問題，首先是因為現(xiàn)實與理想有較大的落差。比如，有些學(xué)生在高考中因為各種原因沒有正常發(fā)揮，進(jìn)而與自己期望的大學(xué)失之交臂，所上的大學(xué)不是自己理想中的大學(xué)，就會導(dǎo)致這些學(xué)生感覺郁郁不得志，進(jìn)而精神頹廢。其次是在進(jìn)入大學(xué)之后，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)并不是自己喜歡的專業(yè)，這會導(dǎo)致他們經(jīng)常處于痛苦與沖突之中，而且由于醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁重，如果缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，容易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)精神過度緊張、壓力大等問題。最后，由于家庭對這些學(xué)生的過度保護(hù)，導(dǎo)致他們不能適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，從而產(chǎn)生心理障礙[3]。

（三）人際交往障礙

就大一新生交際困難的具體情況來看，主要表現(xiàn)在其具有獨立生活的困難上，不知道應(yīng)該如何與他人進(jìn)行溝通。有些同學(xué)有自閉傾向，不愿意與他人進(jìn)行交往，有的同學(xué)在與人交往的過程中缺乏真心，沒有真誠待人，還存在一些交往陋習(xí)。究其原因，主要是因為現(xiàn)在的新生大多是“00后”，而且很多都是獨生子女，深受互聯(lián)網(wǎng)影響，他們具有較強的自我中心意識。由于對其教育缺乏合理性，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列的不良影響。大學(xué)入學(xué)前，由于家長負(fù)責(zé)學(xué)生方方面面的內(nèi)容，導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后并沒有獨立生活的能力，同時在為人處世方面也存在著一些問題，有些學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不愿意面對現(xiàn)實生活，更不愿意與現(xiàn)實中的人進(jìn)行交往。新舊觀念的碰撞，對多元價值取向的無所適從，這可能使新生原有的心理問題變得更加嚴(yán)重，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，形成更加嚴(yán)重的心理問題，不利于醫(yī)學(xué)生的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，更不利于精英人才培養(yǎng)[4]。

二、醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是在大學(xué)期間對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和以后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。近年來，隨著全國各大高校的不斷擴招，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。但相對于醫(yī)學(xué)教育改革的新環(huán)境而言，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式也有了一定的發(fā)展。就目前其培養(yǎng)模式來看，以“5+3”為主流模式，即醫(yī)學(xué)生必須接受5年的院校教育，隨后還要接受三年的全科醫(yī)師規(guī)培。相比較其他專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)生從走入校園到進(jìn)入社會就職的時間是更長的。因此，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，同時又具有深遠(yuǎn)的意義，其與醫(yī)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，甚至可能會決定醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)生涯的成敗。而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要，其影響著我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)，甚至對我國廣大人民的身體健康也具有一定的間接影響。

（一）幫助醫(yī)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確重點

醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，能夠更為清楚地掌握、了解和評定自身的特點，根據(jù)本身的特性，確立自身實際的優(yōu)點，那樣能夠使其恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并設(shè)定相應(yīng)的計劃，使自己的潛能可以得到充分的發(fā)揮。同時醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，對學(xué)習(xí)、工作和日常生活進(jìn)行合理安排，明確自己的工作和學(xué)習(xí)中的重點，增加自我實現(xiàn)的可能性。

（二）幫助醫(yī)學(xué)生激發(fā)個人潛能

根據(jù)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能夠充分剖析整體規(guī)劃本身的具體情況，對自身勤奮的方位開展調(diào)節(jié)，能根據(jù)具體的規(guī)劃內(nèi)容一步步實現(xiàn)自己的目標(biāo)，在這個過程中不斷鞭策自己，不斷增強自身優(yōu)勢向職業(yè)目標(biāo)奮斗，這樣可以充分激發(fā)醫(yī)學(xué)生的潛能，更好地學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)最后的目標(biāo)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)性的影響

市場競爭社會發(fā)展的影響非常嚴(yán)重。伴隨著我國高等院校體系的持續(xù)改革創(chuàng)新，大學(xué)生就業(yè)問題日益引起人們的關(guān)注。就目前醫(yī)院的具體情況來看，醫(yī)患關(guān)系十分嚴(yán)重，同時醫(yī)療改革環(huán)境也十分復(fù)雜。因此，需要醫(yī)學(xué)生具有職業(yè)目標(biāo)，并且為之而努力。教育部高教司司長吳巖在大講堂上提出以“四新”引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展：以新思想策劃醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，以新精準(zhǔn)定位推動醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，以新內(nèi)涵加強醫(yī)學(xué)生塑造，以新醫(yī)科大學(xué)引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)該將其作為理論指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)精英人才。

（一）有助于醫(yī)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換

在醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，就應(yīng)該對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，讓他們重新審視自己，充分分析自己的特長與特點，發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，對自己錯誤的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行糾正，引導(dǎo)他們明確正確的奮斗目標(biāo)，使其可以快速地適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)更加積極、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

（二）可以幫助醫(yī)學(xué)新生構(gòu)建正常人際交往

就醫(yī)學(xué)生以后的就職情況來看，大多都是必須與病人開展零距離的溝通交流?？墒?，從我國現(xiàn)階段醫(yī)院門診的詳細(xì)情況來看，醫(yī)患矛盾依然存在一定的問題。另外，醫(yī)改中的自然環(huán)境也是十分復(fù)雜，需要尋醫(yī)學(xué)生具備較高的零距離溝通交流的工作能力。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)生能夠更為深層次地掌握將來職業(yè)總體目標(biāo)，更清楚地了解大學(xué)生活，然后根據(jù)參與院校各式各樣的主題活動，使自身能夠更好地與別人開展溝通與交流，搭建良好的人際交往，從而在以后工作過程中構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系。

四、結(jié)語

新生入學(xué)教育尤為重要，不但有益于新生能迅速地融入校園自然環(huán)境，而且對其發(fā)展也發(fā)揮著關(guān)鍵功效。職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)新生的適應(yīng)能力文化教育特別重要，它不但與學(xué)生校園內(nèi)的文化教育相關(guān)，而且也影響著學(xué)生將來的就業(yè)問題，乃至影響著醫(yī)學(xué)精英的塑造。將醫(yī)學(xué)院校新生的自然環(huán)境和心理狀態(tài)融入其中，根據(jù)新生職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題和顧慮，有目的性地開展一系列心理狀態(tài)有關(guān)的主題活動和專題講座，可以協(xié)助新生更為深層次地掌握心理衛(wèi)生方面的專業(yè)知識，并使學(xué)生能夠開展有效的溝通，有益于學(xué)生迅速地變換人物角色，更好地融入大學(xué)生活、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、人際交往等；另外，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使醫(yī)學(xué)新生清晰認(rèn)識自己的職業(yè)生涯總體目標(biāo)，從而根據(jù)總體目標(biāo)不斷提高自己，使其能夠合乎職業(yè)規(guī)定，讓自身具備更強的職業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭力，變成醫(yī)學(xué)高層次人才。提升對新生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平，提升相應(yīng)老師的專業(yè)能力，不斷豐富教學(xué)手段和輔導(dǎo)內(nèi)容，能夠更好地對醫(yī)學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)性教育的發(fā)展，使其更好地適應(yīng)大學(xué)生活，努力學(xué)習(xí)，成為未來的醫(yī)學(xué)精英人才。