丁延梅

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效的整合，不僅需要教師清楚地把握初中數(shù)學(xué)所包含的基礎(chǔ)知識、必備知識，還需要教師能夠清楚地了解信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的連接點.此外，教師還需要具備一定的信息技術(shù)實操水平，以保證將初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)水平得以顯著提升.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷變革.本文旨在討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如何發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景優(yōu)勢來拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中傳遞“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進，使學(xué)生得以更好地發(fā)展.筆者根據(jù)這三個方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略展開具體的論述.

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.打破空間的限制，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)“隨地化”

互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋性，使我們對信息的獲取沒有地域空間限制，保證了我們可以隨時隨地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)從課堂延伸到課外.所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)，使學(xué)生可以利用自由時間對數(shù)學(xué)知識及相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用進行學(xué)習(xí).

例如，在七年級的“幾何圖形”的教學(xué)中，教師除了利用多媒體來播放相應(yīng)的幾何圖形外，還可以在課前和課后制作相應(yīng)課程的視頻或課件，將這些課件提前或課后傳至班級的學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生利用課余時間來進行學(xué)習(xí).當(dāng)然，這些課件的作用并非代替課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是作為一種補充，使學(xué)生能夠在新課程開始之前有一定的心理準備和相應(yīng)的知識儲備，在課堂結(jié)束之后加深對課堂知識點的印象，使相應(yīng)知識點得以鞏固.這樣課前課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)得以減輕，提升其學(xué)習(xí)的效率.教師必須注意的一點是，課前和課后的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)視頻或課件應(yīng)避免過多，保證精簡，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感.這樣利用視頻或課件將相應(yīng)知識點提前或課后向?qū)W生傳授的方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以分散，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識點.

2.打破時間的限制，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)“隨時化”

課堂時間有限，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可能會因時間緊迫而無法詳盡地講解知識點.此外，學(xué)生也可能礙于課堂時間的限制以及不同狀態(tài)下吸收程度的差異而無法保證其學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果.鑒于此，教師可以錄制相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻或進行相應(yīng)的線上教學(xué)，從而改善這一情況.

例如，在進行“實際問題與一元一次方程”教學(xué)的過程中，由于實際問題與一元一次方程的聯(lián)系較多較廣，教師在課堂上可能無法將某些拓展點教授給學(xué)生.教師可利用線上教學(xué)的方式，進行教授.由于線上教學(xué)具有回放的功能，因此理解不到位的學(xué)生可以進行反復(fù)觀看.此外，教師也可設(shè)置相應(yīng)的線上答疑課程，搜集學(xué)生課堂上的疑問，進行相應(yīng)的答疑，不斷擴充課堂的知識點，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，更重要的是可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異.線上教學(xué)這樣可回放的功能，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中時間上的限制，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)水平間的差異.

3.整合多維元素，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有趣化、實踐化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個大背景，使得信息變得更加豐富多元，也更加容易被獲取.因此，教師在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，可將這些豐富多元的信息與相應(yīng)教學(xué)知識點聯(lián)系起來.此外，教師也可通過介紹相應(yīng)的前沿科技知識點、與生活實際緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識點以及生活中那些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味新聞，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣.

例如，在九年級“相似三角形”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體將三角形放大或變小，通過這樣直觀的方式來向?qū)W生展示相似三角形的性質(zhì)及特點.再如，對于與概率知識點相關(guān)的彩票中獎率，教師可利用多媒體展示變動的折線圖，將概率數(shù)據(jù)展示于折線圖中，讓數(shù)學(xué)知識以更加有趣的形式展示給學(xué)生.又如，對于拋硬幣這一概率實驗，教師不可能讓學(xué)生真的進行成千上萬次的實際實驗，但可以利用計算機輸入相應(yīng)的程序，讓其代替人來進行拋硬幣這一操作，幾秒就可以將硬幣的正反面數(shù)量顯示在屏幕上，快捷、有效且直觀地實施了這一實驗，使教學(xué)進度和質(zhì)量均得以保證.

教師向?qū)W生講解、介紹數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)中的應(yīng)用，可以激起學(xué)生的探知欲.此外，教師將數(shù)學(xué)知識與有趣的現(xiàn)象及現(xiàn)象背后的知識點相聯(lián)系，可以使課堂不再枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高.

二、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

1.開放共享優(yōu)勢的運用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，其中一大優(yōu)勢表現(xiàn)為教育資源的開放性與共享性.由于教師的教學(xué)水平可能存在某些局限性，每位教師的教學(xué)方式也存在一定的差異性.所以，為了使教師能進一步提升其教學(xué)能力，使學(xué)生能夠接觸更多不同的教學(xué)模式，學(xué)校或教師可以引入外部優(yōu)秀的資源，使教師的水平以及學(xué)生的水平均得以提升.當(dāng)然，對于高質(zhì)量的教學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，教師也可以向其他學(xué)校及教師進行分享，以使整體教學(xué)水平得以提升.

例如，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用遠程教學(xué)的方式，將自己的課堂與其他優(yōu)秀的初中教學(xué)課堂通過遠程技術(shù)相關(guān)聯(lián)，進行同步教學(xué).教師通過優(yōu)秀資源的引入，使學(xué)生接觸到不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.在同步教學(xué)結(jié)束后，對于重點難點，教師可以再加以強調(diào)，通過兩次教學(xué)，使學(xué)生可以選擇適合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)能力較高的教師也可以將自己的教學(xué)課堂與其他課堂相關(guān)聯(lián)，進行遠程同步教學(xué)，使自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程傳播給更多的學(xué)生與教師，促進整體教育水平的提升.教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，使教學(xué)資源得以共享，促使教育水平得以整體性的提升.

2.低成本優(yōu)勢的運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個大背景，使教學(xué)資源豐富化.教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入自己的教學(xué)課堂中.此外，教師也可將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)視頻介紹給學(xué)生，以達到低成本投入，高質(zhì)量收入的效果.