唐穎鴻

【摘要】高中數(shù)學不僅公式概念多，而且題型的難度也都比較大，因此學生學習起來會比較困難.我國自教育大改革后，新課程標準中提出了許多新的教育理念，其中特別強調(diào)了“生本理念”.生本理念不僅注重培養(yǎng)學生的知識能力，還重視提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和學科能力，幫助學生樹立正確的學習觀念，讓學生養(yǎng)成終身學習的意識，從而促進學生全面發(fā)展.

【關鍵詞】生本理念;高中學生;教學策略

一、引 言

高中階段的數(shù)學知識難度較高，學生在學習的過程中會面臨許多的困難.因此教師在開展高中數(shù)學課程教學活動的過程中應該發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)出學生的主體地位，從而有效提升學生的綜合能力，這也是“生本理念”提倡的教育思想.本文基于生本理念背景下分析目前我國大部分高中的教學現(xiàn)狀，并深入研究原因，從而提出有效的應對措施.

二、生本理念在高中數(shù)學教學中的重要性

生本理念從字面上理解就是以學生為本，也就是說教師在開展課程教學活動的過程中應充分尊重學生個體，并從學生的角度出發(fā)考慮，制定適合本班學生的教學方案，體現(xiàn)出學生的主體地位.研究表明，生本理念能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生形成獨立思考的習慣.以生為本提倡學習自由，這就使學生在學習的過程中有了語言表達自由，從而有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性.為了全面實現(xiàn)生本教育，教師應當做好以下幾點.

第一，教師在教學過程中應該為學生創(chuàng)建獨立自主的學習空間，促使學生在學習的過程中主動思考，并針對課堂中的數(shù)學知識展開探究.

第二，除了給予學生自由的發(fā)展空間外，教師還應該關注學生的成長以及學習過程.無論是在課堂中還是在課余時間，教師都應該關心每一個學生的狀態(tài)，盡量減輕學生的學習負擔，縮減作業(yè)量，將課后作業(yè)盡量放到課堂進行，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境.

第三，學生之間存在個體差異，因此，教師應該注重差異性，針對不同層面的學生設計教學活動，對學生實施個性化教學指導，促使不同水平的學生得到共同的進步與發(fā)展.

生本理念的內(nèi)涵豐富，對于高中數(shù)學課程教學來說具有積極的意義.一方面能夠有效推動高中數(shù)學課程教學的發(fā)展，培養(yǎng)高中生的學習主動性;另一方面充分尊重學生的人格，促使學生形成健康的心理，有助于學生的全面發(fā)展.可以說，生本理念在高中數(shù)學教學過程中起到了良好的教學效果，具有重要地位.

三、傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中存在的問題弊端

（一）主體意識模糊

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學中并不注重生本理念的教育思想，主體意識較為模糊.其主要原因是教師受到了傳統(tǒng)應試教育的深度影響，在教學過程中對于主體的認知程度不高.同時，學生也沒有清楚認識到教師的主導作用，因此整個數(shù)學教學過程過于呆板.

（二）忽視互動環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程基本都是教師單方面講解知識，學生在課堂中缺乏自主學習的機會，并且?guī)熒g、生生之間普遍缺乏互動.這種情況會導致學生的積極性和主動性不足，無法充分地體現(xiàn)出學生的主體地位.師生之間一旦缺乏互動，教學過程就會枯燥乏味，學生也就淪為接收知識的工具，這種“灌輸式”的教學讓學生顯得被動，與生本理念背道而馳.

（三）教學方式陳舊

在高中數(shù)學教學過程中，部分教師教學方式陳舊，沒有及時地更新教育理念.通常見到的情況就是學生與教師之間只是單一地傳授和接收知識，這很難激發(fā)學生的積極性.另外，教師并沒有針對不同層次的學生進行分層教學，“大鍋燉”的教學方式讓能力不強的學生理解起來比較困難，不容易掌握數(shù)學知識，從而導致整體教學效果不佳.這也是在實施生本理念過程中需要改善的重要問題.

四、生本理念下開展高中數(shù)學教學的有效策略

根據(jù)上述分析可以看出我國的高中數(shù)學課程教學中還存在不少的問題.筆者認為，現(xiàn)代教師在教學時應該立足于生本教育理念，要強調(diào)學生的主體地位.以下是筆者提出的一些有效策略，僅代表個人意見，不足之處還望指點.

（一）重視師生互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性

高中大部分的數(shù)學知識都比較抽象，邏輯性和思維性較強，因此學生理解起來有一定的困難.課堂作為學生學習的場所，也是教師工作的地方，師生之間只有相互配合才能夠順利實施教學計劃，完成課堂教學目標.生本理念重視學生的主體地位，因此教師在教學過程中應交還“主動權(quán)”，讓學生成為課堂的主人.傳統(tǒng)的教學中教師會樹立威信，導致學生對教師有一定的敬畏感，產(chǎn)生疑問時也不敢主動詢問，從而使學生的自主學習能力受到約束.而生本理念強調(diào)師生共同合作學習，注重師生互動環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建良好的師生關系，拉近師生之間的距離.

例如，在教學“三角函數(shù)”這一單元的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生講解有關三角函數(shù)的知識和計算公式，在講解的過程中通過列舉日常生活中常見的三角函數(shù)知識吸引學生的注意力.以常見的“測量問題”為例，教師在教學過程中可以一邊講解弧度制及其與角度制的換算，一邊通過實際例題引導學生深究.以下題為例：

設O，P兩點在山澗的兩邊，求O，P兩點之間的距離是多少.（如圖所示）

先讓學生分析題目，題目中已知RP=75 m，而O點在P點的東偏北48°方向上，O點在R點的西偏北54°方向上.然后，教師可以追問學生：根據(jù)正弦定理如何計算OP之間的距離？學生經(jīng)過教師的引導之后，利用三角形的內(nèi)角和定理得出了：

∠POR=180°- 48°- 54°=78°，

依照正弦定理公式得出了：

PRsin∠POR=POsin∠ORP，

于是，

PO=PR×sin∠ORPsin∠POR=75×sin 54°sin 78°≈62（m），

因此得出PO之間的距離約等于62 m.

通過溝通，學生進一步了解了正弦定理的用法及三角函數(shù)的概念.教師將單向教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W，以問題為引導，給予學生足夠的思考空間，調(diào)動了學生的學習積極性，大大提升了高中數(shù)學課程教學的質(zhì)量.