葛慶華

【摘要】本文主要對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，分析將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及具體方式，如構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將其與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，意在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，希望對(duì)相關(guān)的教育工作者提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式;學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要科目，其教學(xué)效果直接影響教育質(zhì)量，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師未能主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍舊以講授法為主進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量.因此，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須要提升教學(xué)質(zhì)量，采用多樣化的教學(xué)方法，將體驗(yàn)式的教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性分析

新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，令學(xué)生成為課堂的主體，而體驗(yàn)式的教學(xué)在此方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí).

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且教師將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)中，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師就可以利用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，引起學(xué)生的好奇心.例題：（ ?）×12的積是三位數(shù)？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的計(jì)算，可以得出結(jié)果，如在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)9，但是學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)完整的結(jié)論.教師可以發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，與學(xué)生一起總結(jié)括號(hào)內(nèi)可以填寫(xiě)哪些數(shù)字，如9以上的數(shù)字均可以滿足題目的要求.然后教師可以再繼續(xù)提問(wèn)：填寫(xiě)哪些數(shù)字時(shí)（? ）×12的積是四位數(shù)？學(xué)生不斷嘗試，并得出結(jié)論.通過(guò)此種方式，教師不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)出不同的規(guī)律.在這一過(guò)程中，教師必須要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，令學(xué)生可以主動(dòng)地表達(dá)自己的想法.實(shí)踐證明，為了更好地將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，在課堂上盡量使用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，在學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)后，教師盡可能給予一些正面積極的評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.例如“加法與減法”一課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是令學(xué)生學(xué)會(huì)十以內(nèi)的加減法，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng).比如，教師可以在課堂上做一個(gè)小游戲，令學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后跟著音樂(lè)做游戲，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，學(xué)生按照教師喊出的數(shù)字，與數(shù)字相同的人數(shù)抱在一起.教師通過(guò)此種方式，可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力.教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能保證教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施.

三、將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方式分析

體驗(yàn)式的教學(xué)方法是一種非常重要的教學(xué)方法，不僅有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，借助具體的實(shí)物，利用學(xué)生既往的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展.

（一）利用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，往往無(wú)法實(shí)現(xiàn).因此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，令學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中.教師可以利用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境.真實(shí)的體驗(yàn)要以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，這樣才能令學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)其好奇心.以小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生為例，由于其抽象思維并未發(fā)育完全，在對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能令其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“厘米和米”，該課程需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生了解不同物體的長(zhǎng)度.這對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言較為困難，學(xué)生需要足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，才能很好地了解物體的長(zhǎng)度[1].因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以令學(xué)生從了解自己的身高開(kāi)始，以自己的身高為參照物，衡量不同的物體.然后教師可以進(jìn)行提問(wèn)：你認(rèn)為大樹(shù)的高度是15米還是15 cm？學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己的身高，就可以很好地區(qū)分厘米和米.另外，教師也可以問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為自己走一步的距離是多遠(yuǎn)？教師令學(xué)生自己走一步，然后做上標(biāo)記，進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生就可以很清楚地了解走一步的距離.

為了加深學(xué)生的記憶，教師也可以給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，如令學(xué)生計(jì)算一下自己從家到學(xué)校的距離，并思考該距離適合用厘米表示還是用米表示.教師通過(guò)令學(xué)生多次感知厘米還是米，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).總之，為了充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用，教師必須要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理地組織小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)布置具有體驗(yàn)性的課后作業(yè)，令學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

（二）在啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，而不是直接將教學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生.如果教師僅從自己的角度出發(fā)，幫助學(xué)生體驗(yàn)，那么這屬于一種假體驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生逆反心理.因此，教師必須提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提出有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考[2].

例如，在教授蘇教版小學(xué)四年級(jí)第八單元的“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以播放一個(gè)PPT，令學(xué)生觀察游樂(lè)園的設(shè)施，然后令學(xué)生模仿不同游樂(lè)項(xiàng)目的動(dòng)作，最后提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？學(xué)生可以采用小組討論的方式，以前后桌為一個(gè)小組，就該問(wèn)題進(jìn)行討論，討論時(shí)間為5分鐘，最后每個(gè)小組選出一名代表回答問(wèn)題.此種教學(xué)方式可以抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，雖然學(xué)生模仿的動(dòng)作只是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，還沒(méi)有形成平移與旋轉(zhuǎn)的概念，但是這卻可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).總之，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，然后選擇適合學(xué)生的語(yǔ)言，將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，遷移到實(shí)踐生活中，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí).