劉軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，它是對傳統(tǒng)課堂的改革，由于翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生自制力要求比較高，因此經(jīng)常被應(yīng)用于初中和高中美術(shù)教學(xué)中，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用比較少，因此本文研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以填補(bǔ)這一部分的教學(xué)空白。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和美術(shù)技能，隨著素質(zhì)教育重視程度的提高，當(dāng)代美術(shù)課程的教學(xué)價值也在提高，美術(shù)教學(xué)更注重讓學(xué)生掌握圖像的表達(dá)方式，領(lǐng)悟圖像背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）師生角色的翻轉(zhuǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了視頻預(yù)習(xí)，了解了即將學(xué)習(xí)的新的知識，因此在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)給足學(xué)生時間去交流和溝通，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致地對所學(xué)的知識進(jìn)行討論，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

（二）教學(xué)設(shè)計的翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方案主要依照課程的三維目標(biāo)來設(shè)計，由于上課的時間有限，老師一般都處于單向授課的狀態(tài)，師生之間的溝通不足，學(xué)生的主動探究欲望不高。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，注重層層遞進(jìn)由淺入深地向?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，因此課堂的氛圍更加的輕松，學(xué)生能主動地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）符合時代發(fā)展需求

隨著社會的快速發(fā)展，今天的小學(xué)生已經(jīng)能夠非常熟練地操作電子設(shè)備玩游戲看視頻，因此他們能夠很好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

（二）提供個性化教學(xué)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力都是不同的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師需要兼顧大部分學(xué)生，教學(xué)要求以適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為主，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，則能夠有效地進(jìn)行個性化的教學(xué)，在上課前老師上傳微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來反復(fù)觀看視頻，從而更好地理解和掌握課堂中將要教授的知識。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂之間最大的區(qū)別就是，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的交流大大增加，老師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮平臺，從而凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的平等地位為師生之間的交流提供了保障，而且翻轉(zhuǎn)課堂更加注重的是知識和實(shí)踐之間的結(jié)合，在師生的交流互動當(dāng)中，讓學(xué)生內(nèi)化知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備

1.制作微視頻。老師在制作微視頻時，要科學(xué)合理地篩選網(wǎng)絡(luò)中的圖片資源，根據(jù)教學(xué)的主題選擇圖片。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，微視頻里的文字一般是針對圖片的說明，或者是對課題的闡述，所以一定要言簡意賅，以免文字過多引起學(xué)生的抵觸情緒。如果要進(jìn)行知識點(diǎn)的具體講解，可以搭配適量的文字幫助學(xué)生快速理解。另外小學(xué)階段的微視頻制作，還可以結(jié)合動畫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以用動畫來講解相關(guān)的知識點(diǎn)。比如在講解自行車的發(fā)展歷史時，老師可以用動畫的形式提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀看動畫了解自行車的發(fā)展歷史。另外，圖片和文字之間要注意色彩上的協(xié)調(diào)，文字要以輔助作用為主，不能喧賓奪主，如需要突出重點(diǎn)知識，可以將文字設(shè)置得比較醒目，來提高學(xué)生的注意力。在微視頻的音樂選擇上，不能過分喧鬧，防止分散學(xué)生的注意力，盡量選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或者是能夠舒緩學(xué)生情緒的輕音樂。老師要精心安排微視頻中頁面的構(gòu)圖，給學(xué)生帶來全新的觀感體驗(yàn)，注重突出主題，突出重點(diǎn)文字和圖片，最好不要讓它們同時靜止，可以用動靜結(jié)合的方式，加深學(xué)生的印象。微視頻的教學(xué)時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，老師示范的步驟只需要保留重要的即可，不需要詳細(xì)地一一進(jìn)行講解。

2.制作自主學(xué)習(xí)清單。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上自控能力有限，因此老師要為學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生能夠根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指引來進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。自主學(xué)習(xí)清單要以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t制作，任務(wù)驅(qū)動需要老師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)的方式。問題導(dǎo)向需要老師將教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題引導(dǎo)，梳理出問題之間的關(guān)系，讓原本比較難的學(xué)習(xí)問題變得更加簡單，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探求新的知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。在任務(wù)清單的內(nèi)容設(shè)計上，要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及困惑和建議等。

（二）課堂教學(xué)活動

1.合理分組。在課堂教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，在人數(shù)分配上，老師要注意組內(nèi)的成員不宜過多，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多，會導(dǎo)致管理困難，學(xué)習(xí)效果不理想。同時每一組要選出小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)管理工作，配合老師收集組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)的效率。在人員構(gòu)成上，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，每一組中都需要有一名美術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生和美術(shù)能力比較弱的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，以促進(jìn)組內(nèi)成員的交流和溝通。在明確學(xué)習(xí)目的的情況下，合理地分配組內(nèi)的任務(wù)。老師要在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生能夠在明確的學(xué)習(xí)指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率。由于小組合作的方式會給一些學(xué)生偷懶的機(jī)會，因此老師要將學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到個人，讓每一個人都能有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分鍛煉組內(nèi)的每一個學(xué)生，保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.小組合作。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決任務(wù)清單中的問題，這些問題中有一些是學(xué)生能夠自己去解決的問題，而有一些則是有難度的問題，只能夠用小組合作的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，然后選出小組的代表，對探索的結(jié)論進(jìn)行發(fā)言和展示。等組內(nèi)的成員回答完畢之后，再由其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，盡量讓組內(nèi)的每一位成員得到鍛煉，對于回答情況比較好的小組，可以進(jìn)行加分，以提高學(xué)生在課堂中參與的積極性。

（三）評價反思策略

在課后，老師要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。除老師評價之外，還可以結(jié)合學(xué)生自評、組內(nèi)互評和家長評價的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面綜合的評價，讓學(xué)生能夠真正地意識到自身的不足，更好地提升自己。

四、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的狀況。美術(shù)老師要積極地探索更多行之有效的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正地在課堂中實(shí)現(xiàn)角色反轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]盧萍.翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建[J].新課程（上），2016（11）：43.