馬鵬偉 賈乃霞

摘 要：為了解天水市甘谷縣農(nóng)村學校信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，對該縣35所農(nóng)村初中2553名師生家長采用走訪、電話、問卷調(diào)查等多種形式進行調(diào)查，調(diào)查項目包含教學周學時數(shù)、教學場地、學習途徑以及學生現(xiàn)有信息技術(shù)水平等。綜合數(shù)據(jù)分析、歸納提出該縣農(nóng)村學校信息技術(shù)教學問題的研究對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;信息技術(shù);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.67;G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0096-02

當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活、工作和學習的方方面面。因此，開展信息技術(shù)教育，普及一定的信息科學基本知識，是農(nóng)村學校教育教學的一項重要任務。作為我國西部經(jīng)濟較為落后地區(qū)，甘肅省為提高本地區(qū)人口素質(zhì)，必須重視農(nóng)村學校的信息技術(shù)教育。鑒于此，筆者通過走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查等手段，獲得了甘肅省天水市甘谷縣農(nóng)村學校在初中開展信息技術(shù)教育的一些基本情況， 通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，期望得到上級領(lǐng)導和教育部門的重視。

一、農(nóng)村學校信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

甘谷縣目前共有47所初中，筆者通過走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查等手段，得到其中35所學校開展信息技術(shù)教育的調(diào)查信息，調(diào)查項目包括教學周學時數(shù)、教學場地、學習途徑以及學生現(xiàn)有信息技術(shù)水平等。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下四個方面的具體問題。

1.信息技術(shù)教育教學未受到應有的重視

（1）學校普遍不重視信息技術(shù)教育。從天水市甘谷縣農(nóng)村學校初中開設信息技術(shù)課的周課時數(shù)據(jù)來看，初一年級有30所學校為1節(jié)/周，有5所學校為2節(jié)/周，平均開設節(jié)數(shù)不到1.2節(jié)/周;初二年級有32所學校為1節(jié)/周，有3所學校為2節(jié)/周，平均開設1.1節(jié)/周;初三年級沒有開設。教育部《中小學信息技術(shù)課程指導實施綱要（試行）》規(guī)定，初中階段信息技術(shù)課程，一般每學期不少于68學時，也就是說，平均開設信息技術(shù)課不少于3.4節(jié)/周。從具體教學情況分析，有34.2%的學校經(jīng)常在普通教室上信息技術(shù)課，其中33.1%的學校經(jīng)常在信息技術(shù)課堂讓學生自習，甚至9%的學校經(jīng)常利用信息技術(shù)課堂上其他文化課，有43.7%的學校往返于普通教室和多功能機房上課，經(jīng)常在多功能機房上課的學校僅占23.5%。因此，上述調(diào)查數(shù)據(jù)說明甘谷縣農(nóng)村學校普遍不重視信息技術(shù)教學。（2）學生不重視信息技術(shù)學習。從學生現(xiàn)有水平分析，了解計算機網(wǎng)絡初步基礎知識的學生僅占16.8%，對Windows、網(wǎng)絡基本應用及畫圖寫字能簡單操作的學生占39.4%。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生的學習資源來源于手機、網(wǎng)絡游戲等，而對Word、多媒體網(wǎng)頁制作、Excel、PPT等較復雜的操作會應用的學生僅占10.7%左右，甚至有14.2%的學生幾乎是“機盲”。上面的數(shù)據(jù)分析說明甘谷縣農(nóng)村學校的初中學生不重視信息技術(shù)的學習。

2.學校設施相對缺乏，利用率低

近年來，國家對農(nóng)村學校信息技術(shù)設施設備不斷加大投入，旨在提高農(nóng)村信息技術(shù)教學的整體水平。但是，經(jīng)調(diào)查得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，經(jīng)常利用多功能機房教學的學校僅占23.9%，利用率非常低。另外，59.4%的學校其信息技術(shù)多功能設施不過是擺設。只有在應付上級相關(guān)部門檢查，或者進行教學觀摩和公開示范課時才發(fā)揮一點作用。目前，農(nóng)村學校的資金除了政府財政投入以外，沒有其他來源，這也是造成農(nóng)村學校多功能設施短缺的原因。據(jù)調(diào)查，11.5%的甘谷縣農(nóng)村學校五六十個學生擠在一間微機室內(nèi)，平均兩三個學生共用一臺電腦，學生有效上機操作的機會較少。

3.專業(yè)教師不足或?qū)I(yè)不對口，教學形式單一無目的

據(jù)調(diào)查，62.7%的甘谷縣農(nóng)村學校，其信息技術(shù)教師是臨時培訓上崗，或由語數(shù)外教師兼職，或由打字、文印、機房管理等后勤人員兼任。信息技術(shù)專業(yè)教師中，68.3%的教師從事英語、數(shù)學、物理等中考主干課程教學或教輔工作，專職教師僅占31.7%。此外，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的填鴨式、注入式教學，照本宣科，并未進行創(chuàng)造性的、科學性的人機數(shù)字化教學，學生上課不專心聽講，上機練習沒有目標，到頭來一事無成。

4.任課教師缺乏主動性與積極性

由于學校片面追求升學率，其教師評優(yōu)選先職稱晉升等方面與中高考成績掛鉤，而信息技術(shù)課程未納入中高考科目，導致信息技術(shù)教師沒有“教學業(yè)績”，得不到學校的認可，致使教師沒有積極性、主動性，主動請纓轉(zhuǎn)授其他課目。

二、提高農(nóng)村學校信息技術(shù)教學水平的策略

1.統(tǒng)一思想，提高認知，充分認識信息技術(shù)教育的重要性

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，信息技術(shù)的應用已廣泛滲透于社會的各行各業(yè)，教育部決定在中小學普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。在這樣的社會背景下，地方政府和學校要按照中央的統(tǒng)一部署和要求，統(tǒng)一思想，提高認知，加強信息技術(shù)教學過程的跟蹤、管理和督促檢查，加強農(nóng)村學校的信息技術(shù)教育。（1） 提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師隊伍建設是目前面臨的一個重要問題。由于課程自身的特點，教師的專業(yè)發(fā)展有著明顯的特殊性，因此在知識的構(gòu)成上對教師提出了專業(yè)性的要求。農(nóng)村學校需招聘具有信息技術(shù)專業(yè)背景的教師，并高度重視教師的崗位培訓，不斷更新知識和技能，提高信息技術(shù)任課教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2） 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師角色，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇。長期以來，甘谷縣農(nóng)村信息技術(shù)任課教師扮演著多種角色，既要負責信息技術(shù)課堂教學，又要負責學校打字、文印、機房管理和網(wǎng)絡維護等后勤工作。所以信息技術(shù)課程被錯誤地認為是一門附帶的、可有可無的課程，同時信息技術(shù)教師在評優(yōu)選先以及職稱晉升等方面也得不到應有的重視。作為學校領(lǐng)導理應提高認知，不應給信息技術(shù)教師太多的輔助教學工作，要讓他們能把更多的時間和精力投入到信息技術(shù)教學中，同時給予他們應有的地位和待遇。

2.教育行政部門出臺相關(guān)政策，讓信息技術(shù)教學受到應有的重視

（1）將信息技術(shù)學科納入考試范疇。由于信息技術(shù)學科不作升學考試要求，學校、教師和學生都是采取應付的態(tài)度，學多學少一個樣，學與不學一個樣。到期末時教師隨便劃個成績，個個合格就可以了。這嚴重影響了正常的教學秩序，忽視了信息技術(shù)學科應有的作用，因此教育行政部門應出臺相關(guān)政策，將信息技術(shù)學科納入考試范疇，讓信息技術(shù)教學受到應有的重視。（2）將信息技術(shù)教學情況當作評價學校的一項指標。由于“應試教育”的影響，“邊緣學科”得不到應有的重視，發(fā)揮不了應有的作用。再者從“五育”的角度出發(fā)，對“邊緣學科”的忽視，將導致學生的知識結(jié)構(gòu)不完善。因此，教育行政部門應出臺相關(guān)政策，將信息技術(shù)教學情況當作評價學校的一項指標，讓信息技術(shù)教學受到應有的重視。

3.重視信息技術(shù)教學設施的投入與應用

針對甘谷縣農(nóng)村學校多功能機房少、計算機數(shù)量少、網(wǎng)速慢、應用少等問題，教育主管部門應該建立相應的管理機制和激勵機制，加大信息技術(shù)教學設施建設的投入與應用，只有通過應用才能出效益，只有通過應用才能及時發(fā)現(xiàn)建設中存在的問題和不足。可以說，資源的有效應用是判斷學校信息化建設成效的一個重要指標。

總之，教育現(xiàn)代化和信息化建設是一項長期復雜而又艱巨的任務，其基礎設施建設、資源的開發(fā)利用、信息技術(shù)管理人才培養(yǎng)、信息技術(shù)的大力實施等都需要教育主管部門、企業(yè)、社會的參與。讓我們一同為甘谷縣農(nóng)村學校信息化建設營造一個良好的氛圍和環(huán)境，共同為信息技術(shù)教學的有效實施積極建言獻策。

參考文獻：

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