馬鵬偉 賈乃霞

摘 要：為了解天水市甘谷縣農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對該縣35所農(nóng)村初中2553名師生家長采用走訪、電話、問卷調(diào)查等多種形式進行調(diào)查，調(diào)查項目包含教學(xué)周學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地、學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平等。綜合數(shù)據(jù)分析、歸納提出該縣農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)問題的研究對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;信息技術(shù);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.67;G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0096-02

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。因此，開展信息技術(shù)教育，普及一定的信息科學(xué)基本知識，是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的一項重要任務(wù)。作為我國西部經(jīng)濟較為落后地區(qū)，甘肅省為提高本地區(qū)人口素質(zhì)，必須重視農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育。鑒于此，筆者通過走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查等手段，獲得了甘肅省天水市甘谷縣農(nóng)村學(xué)校在初中開展信息技術(shù)教育的一些基本情況， 通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，期望得到上級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視。

一、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

甘谷縣目前共有47所初中，筆者通過走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查等手段，得到其中35所學(xué)校開展信息技術(shù)教育的調(diào)查信息，調(diào)查項目包括教學(xué)周學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地、學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平等。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下四個方面的具體問題。

1.信息技術(shù)教育教學(xué)未受到應(yīng)有的重視

（1）學(xué)校普遍不重視信息技術(shù)教育。從天水市甘谷縣農(nóng)村學(xué)校初中開設(shè)信息技術(shù)課的周課時數(shù)據(jù)來看，初一年級有30所學(xué)校為1節(jié)/周，有5所學(xué)校為2節(jié)/周，平均開設(shè)節(jié)數(shù)不到1.2節(jié)/周;初二年級有32所學(xué)校為1節(jié)/周，有3所學(xué)校為2節(jié)/周，平均開設(shè)1.1節(jié)/周;初三年級沒有開設(shè)。教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)實施綱要（試行）》規(guī)定，初中階段信息技術(shù)課程，一般每學(xué)期不少于68學(xué)時，也就是說，平均開設(shè)信息技術(shù)課不少于3.4節(jié)/周。從具體教學(xué)情況分析，有34.2%的學(xué)校經(jīng)常在普通教室上信息技術(shù)課，其中33.1%的學(xué)校經(jīng)常在信息技術(shù)課堂讓學(xué)生自習(xí)，甚至9%的學(xué)校經(jīng)常利用信息技術(shù)課堂上其他文化課，有43.7%的學(xué)校往返于普通教室和多功能機房上課，經(jīng)常在多功能機房上課的學(xué)校僅占23.5%。因此，上述調(diào)查數(shù)據(jù)說明甘谷縣農(nóng)村學(xué)校普遍不重視信息技術(shù)教學(xué)。（2）學(xué)生不重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)。從學(xué)生現(xiàn)有水平分析，了解計算機網(wǎng)絡(luò)初步基礎(chǔ)知識的學(xué)生僅占16.8%，對Windows、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用及畫圖寫字能簡單操作的學(xué)生占39.4%。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源來源于手機、網(wǎng)絡(luò)游戲等，而對Word、多媒體網(wǎng)頁制作、Excel、PPT等較復(fù)雜的操作會應(yīng)用的學(xué)生僅占10.7%左右，甚至有14.2%的學(xué)生幾乎是“機盲”。上面的數(shù)據(jù)分析說明甘谷縣農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校設(shè)施相對缺乏，利用率低

近年來，國家對農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備不斷加大投入，旨在提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的整體水平。但是，經(jīng)調(diào)查得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，經(jīng)常利用多功能機房教學(xué)的學(xué)校僅占23.9%，利用率非常低。另外，59.4%的學(xué)校其信息技術(shù)多功能設(shè)施不過是擺設(shè)。只有在應(yīng)付上級相關(guān)部門檢查，或者進行教學(xué)觀摩和公開示范課時才發(fā)揮一點作用。目前，農(nóng)村學(xué)校的資金除了政府財政投入以外，沒有其他來源，這也是造成農(nóng)村學(xué)校多功能設(shè)施短缺的原因。據(jù)調(diào)查，11.5%的甘谷縣農(nóng)村學(xué)校五六十個學(xué)生擠在一間微機室內(nèi)，平均兩三個學(xué)生共用一臺電腦，學(xué)生有效上機操作的機會較少。

3.專業(yè)教師不足或?qū)I(yè)不對口，教學(xué)形式單一無目的

據(jù)調(diào)查，62.7%的甘谷縣農(nóng)村學(xué)校，其信息技術(shù)教師是臨時培訓(xùn)上崗，或由語數(shù)外教師兼職，或由打字、文印、機房管理等后勤人員兼任。信息技術(shù)專業(yè)教師中，68.3%的教師從事英語、數(shù)學(xué)、物理等中考主干課程教學(xué)或教輔工作，專職教師僅占31.7%。此外，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的填鴨式、注入式教學(xué)，照本宣科，并未進行創(chuàng)造性的、科學(xué)性的人機數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生上課不專心聽講，上機練習(xí)沒有目標，到頭來一事無成。

4.任課教師缺乏主動性與積極性

由于學(xué)校片面追求升學(xué)率，其教師評優(yōu)選先職稱晉升等方面與中高考成績掛鉤，而信息技術(shù)課程未納入中高考科目，導(dǎo)致信息技術(shù)教師沒有“教學(xué)業(yè)績”，得不到學(xué)校的認可，致使教師沒有積極性、主動性，主動請纓轉(zhuǎn)授其他課目。

二、提高農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)水平的策略

1.統(tǒng)一思想，提高認知，充分認識信息技術(shù)教育的重要性

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，信息技術(shù)的應(yīng)用已廣泛滲透于社會的各行各業(yè)，教育部決定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。在這樣的社會背景下，地方政府和學(xué)校要按照中央的統(tǒng)一部署和要求，統(tǒng)一思想，提高認知，加強信息技術(shù)教學(xué)過程的跟蹤、管理和督促檢查，加強農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育。（1） 提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)是目前面臨的一個重要問題。由于課程自身的特點，教師的專業(yè)發(fā)展有著明顯的特殊性，因此在知識的構(gòu)成上對教師提出了專業(yè)性的要求。農(nóng)村學(xué)校需招聘具有信息技術(shù)專業(yè)背景的教師，并高度重視教師的崗位培訓(xùn)，不斷更新知識和技能，提高信息技術(shù)任課教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2） 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師角色，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇。長期以來，甘谷縣農(nóng)村信息技術(shù)任課教師扮演著多種角色，既要負責(zé)信息技術(shù)課堂教學(xué)，又要負責(zé)學(xué)校打字、文印、機房管理和網(wǎng)絡(luò)維護等后勤工作。所以信息技術(shù)課程被錯誤地認為是一門附帶的、可有可無的課程，同時信息技術(shù)教師在評優(yōu)選先以及職稱晉升等方面也得不到應(yīng)有的重視。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)提高認知，不應(yīng)給信息技術(shù)教師太多的輔助教學(xué)工作，要讓他們能把更多的時間和精力投入到信息技術(shù)教學(xué)中，同時給予他們應(yīng)有的地位和待遇。

2.教育行政部門出臺相關(guān)政策，讓信息技術(shù)教學(xué)受到應(yīng)有的重視

（1）將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇。由于信息技術(shù)學(xué)科不作升學(xué)考試要求，學(xué)校、教師和學(xué)生都是采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣。到期末時教師隨便劃個成績，個個合格就可以了。這嚴重影響了正常的教學(xué)秩序，忽視了信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)有的作用，因此教育行政部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇，讓信息技術(shù)教學(xué)受到應(yīng)有的重視。（2）將信息技術(shù)教學(xué)情況當(dāng)作評價學(xué)校的一項指標。由于“應(yīng)試教育”的影響，“邊緣學(xué)科”得不到應(yīng)有的重視，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。再者從“五育”的角度出發(fā)，對“邊緣學(xué)科”的忽視，將導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善。因此，教育行政部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，將信息技術(shù)教學(xué)情況當(dāng)作評價學(xué)校的一項指標，讓信息技術(shù)教學(xué)受到應(yīng)有的重視。

3.重視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入與應(yīng)用

針對甘谷縣農(nóng)村學(xué)校多功能機房少、計算機數(shù)量少、網(wǎng)速慢、應(yīng)用少等問題，教育主管部門應(yīng)該建立相應(yīng)的管理機制和激勵機制，加大信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入與應(yīng)用，只有通過應(yīng)用才能出效益，只有通過應(yīng)用才能及時發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問題和不足。可以說，資源的有效應(yīng)用是判斷學(xué)校信息化建設(shè)成效的一個重要指標。

總之，教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)是一項長期復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的開發(fā)利用、信息技術(shù)管理人才培養(yǎng)、信息技術(shù)的大力實施等都需要教育主管部門、企業(yè)、社會的參與。讓我們一同為甘谷縣農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)營造一個良好的氛圍和環(huán)境，共同為信息技術(shù)教學(xué)的有效實施積極建言獻策。

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