朱璐璐

摘 要：語文學習對學生語言表述能力、文字能力、思維能力的提升具有積極的作用。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，對于學生的文字表達、文章構(gòu)思等能力的培養(yǎng)大有裨益，在語文作文教學過程中的重要性不容忽視。教師應(yīng)使用科學的教學方法對學生的課外閱讀加以指導(dǎo)，為學生語文作文的能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文教學;作文教學;重要性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0080-03

學生的寫作水準與其文字表述能力以及語言組織能力都有著密切的關(guān)聯(lián)?；诖?，教師要對作文教學給予足夠的關(guān)注與重視，采取正確、有效的作文教學方法，對課外閱讀進行合理的開發(fā)與應(yīng)用，將學生的寫作能力提升到理想化狀態(tài)。課外閱讀在語文作文教學中的具體應(yīng)用措施有積極引導(dǎo)學生積累課外閱讀優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、組織學生開展分享閱讀活動、合理利用課外閱讀促使學生進行寫作、合理利用課外閱讀提高學生的文章理解能力以及寫作水準。本文針對課外閱讀在語文作文教學中的重要性及其具體應(yīng)用方式進行研究。

一、課外閱讀在語文作文教學中的重要性

1.語文課外閱讀活動能培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生在身體、心理以及智力等諸多方面都處于成長發(fā)展的階段。因此，學生的自我控制意識以及專注力相對較弱，難以長久地將專注力放在同一件事上。基于學生的個性特征，教師在開展語文作文教學的過程中要重視對學生學習興趣的有效激發(fā)，提升學生對作文知識學習的專注力，引導(dǎo)學生充分調(diào)動自身積極意識以及主觀能動性參與到作文教學以及訓練活動中，幫助學生樹立正確的語文學習態(tài)度。除此以外，教師在開展語文作文教學時，要強調(diào)學生課外閱讀的主動性，增強學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)以及對語文知識的應(yīng)用能力。

例如，教師在開展語文作文教學時，要重視自身對學生所起到的榜樣及示范作用，更多地提升自身的專業(yè)能力，增加書籍閱讀量，充分利用學生的模仿能力，在學生面前閱讀并推薦合適的課外閱讀書籍，促使學生能夠更多地閱讀課外書籍以及文章，鼓勵學生積極探索所閱讀的書籍及文章的主旨含義，積累大量語文知識與寫作手法，通過此種方式增強學生的寫作能力。語文教師還可以將學生的課余時間利用起來，定期組織學生開展課外閱讀活動，增強學生在活動中的參與感，強化學生與教師之間的互動與溝通，教師要由衷地喜愛此項活動，并通過自己的情緒感染學生，使其能夠在教師的影響下提高自身對課外閱讀活動的認可度，并利用課下時間尋找內(nèi)容豐富且具備趣味性的課外閱讀書籍，為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.課外閱讀對于學生語文作文能力的提升具有積極影響

目前，部分語文教師和學生家長對于課外閱讀的認知程度較低，膚淺地認為讓學生閱讀關(guān)于寫作技巧與文字表述的專業(yè)化書籍才能夠使學生的寫作能力得到真正意義上的提升。部分家長在為學生購買課外閱讀書籍時，會更多地傾向于優(yōu)質(zhì)詞句、作文選集等類別的書籍，家長只想通過自己所選購的書籍促使學生在語文考試中獲得優(yōu)異的作文成績。顯而易見，這部分學生家長的想法并不具備科學性，作文考試僅僅是對學生在某一階段課程知識掌握程度與實際應(yīng)用能力的評估形式。有些家長則理所應(yīng)當?shù)卣J為，學生之所以在作文成績上沒有起色，是因為將大量的時間與經(jīng)歷浪費在了閱讀課外讀物上，對語文課程知識所投入的精力過少。此種做法只會導(dǎo)致學生的語文寫作水準難以獲得提升。從現(xiàn)實角度來看，課外閱讀對于學生語文寫作能力的提升具有十分重要的意義。如果學生可以持之以恒地進行課外閱讀，就可以實現(xiàn)文字能力與寫作技巧得到質(zhì)的提升。學生在進行課外閱讀的過程中，必定會瀏覽大量的優(yōu)質(zhì)詞句，在不知不覺中拓寬知識范圍，掌握大量語文課程內(nèi)容中沒有的課外語文知識，這對于學生語言表述能力與技巧的優(yōu)化都具有積極的意義。除此以外，課外閱讀書籍以及文章通常具有一定的趣味性，可以使學生在閱讀的過程中感受到語文學科蘊含的美感，從中得到樂趣，并且能夠有效緩解學生的學習壓力，增強學生參與寫作課堂的主觀能動性，這對于學生學習效果的優(yōu)化以及作文課堂教學效率的提升都有著積極影響。

3.課外閱讀能夠豐富學生寫作素材的積累

如果學生本身具備豐富的語文知識和素材積累，那么在進行寫作的過程中，其文字必然熠熠生輝，其文章內(nèi)涵也必然發(fā)人深省。寫作材料以及素材的獲取途徑很多，可以從現(xiàn)實生活中積累，也可以在課外閱讀過程中獲取，這是最主要的兩種文字素材以及技巧學習途徑。比如，教師可以每天為學生留出十分鐘的時間閱覽報紙雜志，鼓勵學生組成課外閱讀興趣小組，為學生營造舒適、輕松的語文課外閱讀氛圍。教師要采取合適的方法對學生進行引導(dǎo)，使其在遇到優(yōu)質(zhì)詞句時能夠主動進行記錄。除此以外，教師還可以針對學生的課外閱讀記錄內(nèi)容在班級內(nèi)進行評議，通過此種方法增強學生對課外閱讀活動的興趣。教師還可以將學生的課外閱讀量、課外閱讀記錄筆記評分、語文作文成績進行綜合對比分析，在家長會時將其展示給學生家長，使家長能夠意識到課外閱讀對學生作文能力提升的重要性，提高家長對課外閱讀的認可度，使其能夠在生活中積極鼓勵學生進行課外閱讀。

4.課外閱讀有利于學生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段，我國社會呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，社會各界愈發(fā)關(guān)注人才的創(chuàng)新能力。閱讀可以提升人們學習的有效性，促進讀者在思維以及行為方面的發(fā)展與進步。從根本上而言，有效開展閱讀活動，能夠促使讀者的個人品質(zhì)、綜合素養(yǎng)得到提升，豐富人們的思想和精神世界。學生在思想觀念和行為習慣等方面還處于成長階段，在這一階段引導(dǎo)學生進行高效的閱讀，對于學生的人格塑造具有重要意義。教師可以將學生的閱讀心理作為工作開展的基點，對學生課外閱讀的規(guī)律進行研究分析，制定有效的課外閱讀指導(dǎo)方案，促使學生在閱讀方法、知識積累、語言運用以及智力等諸多方面都能取得顯著的進步。