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        高校大數(shù)據(jù)課程教學(xué)運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式研究

        2021-08-23 02:36:58賈舒宜王海鵬唐田田任利強(qiáng)
        成才之路 2021年22期
        關(guān)鍵詞:混合教學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)題

        賈舒宜 王海鵬 唐田田 任利強(qiáng)

        摘 要:線(xiàn)上教學(xué)可以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行延伸拓展,而線(xiàn)下教學(xué)能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并精準(zhǔn)指導(dǎo)。文章簡(jiǎn)述高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的重要性,并從充分利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)、線(xiàn)下教學(xué)有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行追蹤以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正等方面,探討運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的策略。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)課程;線(xiàn)上線(xiàn)下;混合教學(xué);教學(xué)模式;問(wèn)題;策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)22-0014-02

        隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn),線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用將成為一種必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)雖然能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供直接指導(dǎo),但由于資源有限,師生互動(dòng)受到制約,教學(xué)效果并不理想。線(xiàn)上教學(xué)雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供便捷、豐富的教學(xué)資源,但難以有效監(jiān)督學(xué)生及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。兩者有機(jī)結(jié)合,才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。下面簡(jiǎn)述高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的重要性,并從幾個(gè)方面探討高校大數(shù)據(jù)課程教學(xué)運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的策略。

        一、高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

        1.未能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

        在傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中,教師往往機(jī)械地講解人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)等知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生了解不同程序的算法與設(shè)計(jì)。在整個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流,教學(xué)形式比較單一,不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐,未能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

        2.未能保證學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中,上課地點(diǎn)固定,上課時(shí)間固定。受此約束,學(xué)生不能自主掌控學(xué)習(xí)時(shí)間,不能不受地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)課程知識(shí),因而學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)課程的積極性受到影響。

        3.教學(xué)資源有限且難以實(shí)現(xiàn)共享

        在傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中,教學(xué)資源受限于課本和教學(xué)大綱,教師只是根據(jù)已有教學(xué)方案與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué),難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展與延伸。另外,教學(xué)資源往往只適用于線(xiàn)下課堂教學(xué),難以實(shí)現(xiàn)資源共享,教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)選擇該課程的本校學(xué)生,使得受眾群體單一,不利于大數(shù)據(jù)課程知識(shí)的普及。

        二、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的重要性

        首先,混合教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、能力選擇線(xiàn)上課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在線(xiàn)下有重點(diǎn)、有針對(duì)性地聽(tīng)講,滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次,混合教學(xué)能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)模式的種種缺陷。線(xiàn)上教學(xué)難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo),而結(jié)合線(xiàn)下教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督。最后,混合教學(xué)能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師可以在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布各類(lèi)大數(shù)據(jù)課程學(xué)習(xí)視頻,后臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣教師就能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案予以調(diào)整和優(yōu)化,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。

        三、高校大數(shù)據(jù)課程教學(xué)運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的策略

        1.充分利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)

        為了實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)充分利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái),向?qū)W生生動(dòng)地講解大數(shù)據(jù)課程知識(shí),并設(shè)置相關(guān)知識(shí)拓展、問(wèn)題討論、習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)操訓(xùn)練等版塊,要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻所講解的內(nèi)容,完成這些版塊的相應(yīng)練習(xí)。這樣,學(xué)生在線(xiàn)下學(xué)習(xí)中就能對(duì)人工智能、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等有更加清晰的認(rèn)識(shí)。例如,教師在具體講解python算法知識(shí)之前,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)python的應(yīng)用前景進(jìn)行了解,并學(xué)習(xí)其基本計(jì)算語(yǔ)句和數(shù)據(jù)類(lèi)型等。教師可要求學(xué)生觀看中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻,讓學(xué)生對(duì)python高效率、便捷的爬蟲(chóng)技術(shù)有所了解,了解其常用的三種控制語(yǔ)句和常用函數(shù)類(lèi)型。教師應(yīng)要求學(xué)生在觀看線(xiàn)上教學(xué)視頻的過(guò)程中及時(shí)記錄感到困惑的地方,以便在線(xiàn)下聽(tīng)課時(shí)更加專(zhuān)注地聽(tīng)教師講解。通過(guò)觀看教學(xué)視頻,學(xué)生能夠?qū)ython的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有一個(gè)初步印象。比如,通過(guò)學(xué)習(xí)教材第一章的內(nèi)容,學(xué)生可以了解到python常用的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型包括整型、字符型、浮點(diǎn)型、布爾型等,同時(shí)了解到常用的輸出語(yǔ)句是“print( )”,能夠總結(jié)不同數(shù)據(jù)類(lèi)型之間的轉(zhuǎn)換方式。另外,教師在開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作演練,如排列組合運(yùn)算、求素?cái)?shù)、牛頓迭代式等,并要求學(xué)生將每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果上傳至學(xué)校服務(wù)器,以便及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。

        2.線(xiàn)下教學(xué)有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

        為了實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的巧妙融合,教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),并將其靈活運(yùn)用到線(xiàn)下課堂教學(xué)之中。教師可以利用微課進(jìn)行大數(shù)據(jù)知識(shí)的整合和拓展,利用混合現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。要通過(guò)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)課程的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)課程有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,從而提高大數(shù)據(jù)課程的教學(xué)效果。例如,教學(xué)Hadoop的時(shí)候,教師應(yīng)先通過(guò)微課講述Hadoop的基本概念和具體功能,幫助學(xué)生了解其在大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、日志分析與處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、搜索引擎和數(shù)據(jù)挖掘等方面的應(yīng)用。然后,教師應(yīng)通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生搭建Hadoop集群并實(shí)現(xiàn)Hadoop實(shí)例操作。先將Hadoop安裝包下載至每一臺(tái)服務(wù)器,接著更改其配置,之后啟動(dòng),即可實(shí)現(xiàn)Hadoop集群的搭建。接著,教師可指導(dǎo)學(xué)生將文件上傳至Hadoop集群,并讓學(xué)生通過(guò)web頁(yè)面檢查集群的情況,或使用Hadoop命令語(yǔ)句將文件上傳至hdfs集群,用Hadoop命令在集群中進(jìn)行建立目錄、刪除文件等操作。最后,教師應(yīng)通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算任務(wù)。利用eclipse等集成開(kāi)發(fā)工具導(dǎo)入Hadoop相關(guān)jar包,編寫(xiě)map或reduce程序,然后在集群上執(zhí)行操作,打包成jar程序,即可運(yùn)行計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)一系列實(shí)際操作,學(xué)生能對(duì)Hadoop有更深層次的認(rèn)識(shí),了解其作為存儲(chǔ)和分析海量數(shù)據(jù)工具具有的便捷性。

        3.利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行追蹤以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正

        在傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂教學(xué)中,教師難以了解學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)課程知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度,難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)課程的感受和對(duì)課程的評(píng)價(jià),因而不能及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。而利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái),教師可以根據(jù)后臺(tái)記錄情況,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,并根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上答題時(shí)的錯(cuò)誤率了解教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)而調(diào)整線(xiàn)下教學(xué)方案。教師還可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中對(duì)大數(shù)據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度的評(píng)價(jià),了解教學(xué)過(guò)程存在的不足和缺陷,進(jìn)而在下一階段的教學(xué)中進(jìn)行必要的調(diào)整。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教學(xué)模式一直是教學(xué)改革的關(guān)鍵,單一的線(xiàn)上或線(xiàn)下教學(xué)存在一定的缺陷,而線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式則能彌補(bǔ)單一的線(xiàn)上或線(xiàn)下教學(xué)的不足。因此,高校大數(shù)據(jù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式,充分利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)知識(shí)的傳授,并在線(xiàn)下教學(xué)中給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)與幫助,以進(jìn)一步提高大數(shù)據(jù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]褚福銀,張秋林,劉佳.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020(11).

        [2]夏大文,王林,張乾,魏嘉銀,馮夫健,李華青.大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大數(shù)據(jù),2020(04).

        [3]吳志紅,劉學(xué)平.面向線(xiàn)上線(xiàn)下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2020(03).

        [4]吳敏,肖志堅(jiān).線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式在高職院校《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程中應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊,2020(06).

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