邱曄

摘 要：班主任班級管理工作的優(yōu)劣，不僅會影響學生的身心發(fā)展，還會影響班級的班風、學風。文章從提高學生的心理素質(zhì)、對學生做到嚴中有愛、全班共同管理班級事務(wù)、營造良好的班風學風、適當?shù)剡M行批評教育五方面，探討高中班主任有效開展班級管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;班風;學風

中圖分類號：G451.6;G635 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0028-02

班級管理的好壞，會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。作為一名班主任，要重視班級管理工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進良好班風的形成。下面，本文對高中班主任如何有效開展班級管理工作進行探討。

一、提高學生的心理素質(zhì)

雖然高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習經(jīng)驗和學習能力，但是其正處于青春期，有一定的獨立思想。簡單來說，就是高中生認為自己已經(jīng)成年了，希望讓家長不要再把自己當成小孩子了。所以，很多時候教師給予高中生一些建議的時候，其會產(chǎn)生逆反心理。再加上高考的壓力、學習上的競爭，使得學生有很多的心里話無人訴說，時間一長，就會產(chǎn)生一些心理問題。

要避免這樣的情況發(fā)生，班主任就要想辦法提高學生的心理素質(zhì)。那么班主任該如何提高學生的心理素質(zhì)呢？這就需要班主任將育人放在首位，尊重學生，理解學生的想法，并給予學生一定的幫助。學生本身有一定的自尊心，渴望自己被他人所尊重，渴望得到教師的愛護。高中生與初中生最大的差別就是，高中生的自我意識已經(jīng)接近成熟，而且自身具備一定的獨立性和自覺性，在想得到教師、家長肯定的同時，其更希望得到教師、家長的尊重，把自己看成一個成人。所以，班主任在開展班級管理工作的時候，要把學生放在與自己平等的地位上，只有這樣，才能使學生更加尊重老師。這里的尊重要以理解和信任學生為基礎(chǔ)，班主任應(yīng)給予學生的人格尊嚴充分的尊重，給予學生的情感充分的尊重，給予學生的獨立意識充分的尊重，給予學生的隱私充分的尊重。班主任需要明白，高中生正處于青春期，其自我意識是很強的，很容易在處理問題的時候過于極端，無法全面、客觀地去分析問題。而要解決這一問題，就需要引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的可愛之處，學會珍惜生活、熱愛生活，擁有積極向上的心態(tài)，通過不斷鍛煉獲得頑強的意志，獲得強大的心理素質(zhì)，能夠處理好各種各樣的挫折，更好地適應(yīng)社會。

二、對學生做到嚴中有愛

“一日為師，終身為父”，班主任在學校里的身份就是學生的家長。作為班主任，不僅需要有父親的嚴格，還需要有母親的慈愛，給予學生更多的關(guān)愛。而要做到這一點，班主任在接手一個班級的時候，就要和學生一起將班級的班規(guī)制定好，并告訴學生，班級的班規(guī)是每個人的行為準則，如果有人觸犯的話就需要受到一定的懲罰，而且以后不能再犯同樣的錯誤。

如果有一個人違反了班級班規(guī)，不管這個人是男是女，是否擔任了班干部，是否學習很好，都需要受到同樣的懲罰。因為這樣的管理方式足夠公平公正，所以學生會心服口服，并自覺地去承認自己的錯誤，改正自己的錯誤。除此之外，班主任要將學生看成是自己的孩子，因為學生來到學校后很有可能會遇到一些困難。作為學生成長路上的引路人，班主任應(yīng)給予學生無微不至的關(guān)心，不管是學生的生活還是學生的學習，都要關(guān)心。班主任還要對學生的心理有充分的了解，對學生的困難也要有一定的了解。只有這樣，才能幫助學生及時解決困難。如果學生住校的話，班主任需要主動走近學生，去詢問學生的生活情況。在這樣的關(guān)愛中，學生會將班主任當作自己的朋友，遇到事情的時候會主動找班主任交流和溝通。

三、全班共同管理班級事務(wù)

班主任的本職工作是教書育人，日常的備課、開會使得其分身乏術(shù)，很有可能無法細致地管理班級事務(wù)。面對這種情況，班主任可以選擇一些綜合能力較強的學生擔任班干部，并設(shè)置輪流值日生，讓每個學生都可以參與到管理班級的過程中來。

在班主任選好班干部和設(shè)置輪流值日生后，學生可以積極主動地參與到管理班級事務(wù)中來。而在管理班級事務(wù)的過程中，學生的集體觀可以得到有效的培養(yǎng)，班級管理的效率也可以得到有效提升。由此可見，讓全班同學共同管理班級事務(wù)，可以給班主任節(jié)省時間與精力進行更好的備課，也可以將學生的積極性調(diào)動起來，提高班級管理效率和質(zhì)量。

四、營造良好的班風學風

家長都希望自己的孩子能在一個好的環(huán)境中學習，因為好的環(huán)境可以潛移默化地促進學生的成長與發(fā)展。家長眼中的好班級是這樣的：班主任管理有方，班風學風正。所以，班主任在管理工作中要營造良好的班風學風。

那么如何才能營造出良好的班風學風呢？班主任一個人做不到，靠班干部做不到，靠一部分學生也做不到。因為一個班級就是一個整體，所有的學生聚集在一起，每個學生都具備自己的思想、個性，想要營造良好的班風學風，離不開每個學生。學生都希望得到身邊的人的鼓勵，所以班主任在制定班規(guī)班紀的時候，可設(shè)置一個“進步獎”，并告訴學生想要拿到進步獎，不僅需要有好的學習成績，還要養(yǎng)成良好的行為習慣。而在看到一些后進生有微小的進步的時候，班主任也要及時地鼓勵，給予其一定的獎勵。時間一長，就可以形成良好的班風學風。

五、適當?shù)剡M行批評教育

“人非完人，孰能無過?！卑嘀魅坞m然不能避免錯誤的發(fā)生，但是可以采用有效的教學措施，幫助學生將錯誤改掉。在學生犯錯的時候，班主任應(yīng)該怎么做呢？一些班主任采用的方法就是一味地訓(xùn)斥學生，不告訴學生到底錯誤出在哪里了。因為學生有自己的自尊心，在聽到班主任訓(xùn)斥的時候，會產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽班主任的話。這樣的方式，不能從根本上解決問題，學生并不會改正自己的錯誤。

針對這一點，班主任需要進行理智的批評教育，幫助學生去改正自己的錯誤。在進行批評教育的時候，班主任要注意方法和策略，做到批評適度，讓學生意識到自己的錯誤，并主動地說出“我錯了”這三個字。比如，在學生犯錯的時候，班主任可以采用啟發(fā)式教育，讓學生說一說自己是怎么處理這件事情的，造成的后果是什么，有沒有比這個方法更好的方法了，自己有沒有犯錯，錯在了哪里。通過這樣的教育方式，學生可以正視自己的錯誤，主動地去改正自己的錯誤。這樣一來，就可以達到教書育人的目的。由此可見，適當?shù)剡M行批評教育，可以避免學生走上歧途，讓學生在犯錯的時候明白自己錯在了哪里，找到根本原因的同時，及時地進行改正。班主任在開展批評教育的時候，還要讓學生知道遇到問題怎么去解決，更好地成長與發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，班主任作為班級的管理者、組織者，需要有效地開展班級管理工作，樹立起良好的班風學風，促進學生更好地成長與發(fā)展。班主任要知道，自己教育的對象是愿意接受新事物的高中生，他們學習能力非常強。所以，班主任要不斷接受新事物，改變教學觀念，優(yōu)化班級管理方法。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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