張存琴

摘 要：在新課堂改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，對各個階段教育都提出了一定要求，需要得到教師的重視。其中在高中地理教學(xué)的過程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對學(xué)生當前學(xué)習(xí)情況有著較為全面的了解，適當?shù)貙φn堂教學(xué)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)標準，不斷對課堂教學(xué)方案進行創(chuàng)新與優(yōu)化，促使學(xué)生不僅可以掌握理論知識，同時能夠在實踐中應(yīng)用課本所學(xué)，保障教學(xué)的質(zhì)量。所以，站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，文章對高中地理教學(xué)開展分析，并闡述了實際教學(xué)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);質(zhì)量;培養(yǎng)

一、 引言

高中地理核心素養(yǎng)作為提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視，確保在實際開展教學(xué)的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)深入地分析與探究，幫助學(xué)生明確自己未來的發(fā)展路線，促使學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)的過程中始終保持良好的態(tài)度，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。而且在地理核心素養(yǎng)視域下，教師還應(yīng)該適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷做好優(yōu)化與分析，適當?shù)厝谌雽W(xué)生感興趣的知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

二、 高中地理核心素養(yǎng)的組成

地理核心素養(yǎng)作為教育部門對地理教學(xué)的全新要求，同時也是新課標所衍生的教學(xué)方案，需要得到教師的重視，確?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上對高中地理教學(xué)進行創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，需要學(xué)生在熟練掌握地理知識基礎(chǔ)的情況下開展，并引導(dǎo)學(xué)生運用整體的眼光學(xué)習(xí)課本知識，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。而且地理核心素養(yǎng)在重視學(xué)生對知識掌握程度的同時，也非常重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)社會，再加上地理具備生活性的特點，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課本中的重點知識，還應(yīng)該掌握當前課堂教學(xué)情況，使得學(xué)生能夠熟練地將所學(xué)知識運用到生活當中，促進學(xué)生的未來發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念，在生活中能夠?qū)Φ乩碇R較為全面的了解，為學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)提供更多幫助。其次，綜合思維的培養(yǎng)，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決課本知識過程中面臨的問題，運用綜合性思維解決，學(xué)習(xí)地理思維，不僅需要強化對課本知識的重視，同時應(yīng)該適當?shù)剡M行拓展。再次，學(xué)生對地域認知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好較為全面的分析，圍繞學(xué)生進行課堂創(chuàng)新與優(yōu)化，避免過于局限于課本而產(chǎn)生較為嚴重的影響，鍛煉學(xué)生重視地理運用能力，提高課堂教學(xué)的效果。最后，提高地理實踐能力，由于地理是一門具備綜合性的學(xué)科，僅靠教師對理論知識的講解無法提高課堂教學(xué)的有效性，同時需要學(xué)生積極參與課外實踐活動，這樣能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上深入理解地理知識，從而高效完成教師布置的任務(wù)，提高課堂教學(xué)的高效性。所以說，針對地理核心素養(yǎng)的含義，教師必須要有著充足的了解，并制訂符合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，將學(xué)生作為教學(xué)的服務(wù)對象，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生高效完成地理知識學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該制訂針對性教學(xué)方案，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升學(xué)生的綜合能力，達成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。

三、 高中地理課堂教學(xué)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

地理核心素養(yǎng)能夠通過地理對外部事物進行觀察，并利用地理知識有效的解答實際問題，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并不斷提升自身的綜合能力。所以，在教學(xué)環(huán)境中，教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的各項發(fā)展，并圍繞地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)。因此，高中地理教師應(yīng)該充分認識到地理課堂教學(xué)的重要性，并做好相對較為全面的分析，圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進行優(yōu)化，督促學(xué)生積極參與地理重視學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進課堂教學(xué)的有效性，彌補傳統(tǒng)教育教學(xué)存在的問題。而且在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，還能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和積極性，發(fā)展學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到創(chuàng)新。

四、 地理核心素養(yǎng)視域下高中地理課堂教學(xué)對策分析

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的人文意識

高中地理在實際開展教學(xué)的過程中，為了遵循地理核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)要求，則應(yīng)該在教學(xué)前期開展針對性分析，針對自然觀念及人文意識方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展理解，確保物理課堂教學(xué)質(zhì)量及效率不斷提高。因此，高中地理教師應(yīng)為學(xué)生建立人文意識做好準備工作，并針對簡單地理背景的描述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生知識探究熱情，促使學(xué)生能夠更加積極參與知識學(xué)習(xí)。例如，在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這節(jié)課知識學(xué)習(xí)的過程中，為了有效對課本內(nèi)容進行創(chuàng)新，教師應(yīng)該合理的運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與人類生產(chǎn)生活中對地理環(huán)境所做出的積極努力，并將其以圖片或視頻的形式讓學(xué)生觀看，促使學(xué)生能夠更加直觀的感受課堂，高效參與課本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自然意識，加強學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理解。而且在此環(huán)節(jié)開展教學(xué)時，教師還可以將學(xué)生分為若干個小組，組織學(xué)生積極參與問題的探究，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供更多幫助。除此之外，為了確保學(xué)生能夠主動參與知識的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行有效更新，讓知識滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生年齡段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立人生價值觀及環(huán)境資源觀，從而在地理知識學(xué)習(xí)的過程中掌握更多要點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）地理探究性實踐活動的開展

針對高中地理知識教學(xué)來講，教師必須要強化對自身責(zé)任的重視，并適當?shù)剡\用探究式教學(xué)模式，督促學(xué)生積極參與問題的探究，并發(fā)表自身的意見。再加上僅靠地理知識教學(xué)無法提高教學(xué)效果，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴重的限制，所以教師應(yīng)該事先做好相對較為全面的分析，合理的創(chuàng)設(shè)地理戶外活動，并根據(jù)課本內(nèi)容不斷創(chuàng)新知識的教學(xué)模式，促使學(xué)生在戶外實踐中能夠掌握課堂無法接觸的知識，并在實驗探究中總結(jié)經(jīng)驗與真理，樹立良好的地理學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生在問題探究的過程中能夠主動思考并動手操作，加強對各項重點及難點知識的理解，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多幫助，形成地理實踐性及興趣。而且地理教師在開展戶外活動的過程中，還應(yīng)該實現(xiàn)分析課本知識教學(xué)要點，不斷做好優(yōu)化與創(chuàng)新。例如，在《宇宙中的地球》這節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以將活動安排在周末，并且應(yīng)該對戶外實踐有著較為全面的理解，保證學(xué)生的安全性，帶領(lǐng)學(xué)生到自然博物館或者氣象部門參觀，使得課本中抽象及難度相對較高的知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得地理課堂教學(xué)效率有效提升。與此同時，學(xué)生在觀察的過程中，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，如“氣象部門這樣對各個區(qū)域天氣、雨水及日照進行檢測與預(yù)測的？”這樣學(xué)生能夠帶著問題對知識進行探究，提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更加高效完成課本的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與氣象觀測的過程中嘗試性的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加高效地對課本知識進行綜合分析，積極與學(xué)生相互交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，相互進步的同時，提高地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。