余靜

摘 要：文章以《自由主義下的啟蒙運動》公開課為例展開分析，對公開課教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、角度四個方面進行反思，提出以教學(xué)設(shè)計捕捉課程亮點、以發(fā)揮學(xué)生的積極性活躍教學(xué)過程、以不斷反思持續(xù)促進教學(xué)工作提高歷史課教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;歷史課堂;教學(xué)效果

一、 公開課教學(xué)情況分析

公開課以自由為主題，講述了自由主義引領(lǐng)下的，啟蒙運動的思想主張及影響，明確啟蒙運動是啟蒙思想家以理性為核心，追逐光明，驅(qū)散現(xiàn)實黑暗的一場思想解放運動。

（一）課程導(dǎo)入

本課分別以英語和法語“啟蒙運動”的讀音導(dǎo)入新課。講解英語和法語的詞根，讓學(xué)生明白啟蒙運動是啟蒙思想家追逐光明，驅(qū)散現(xiàn)實黑暗的一場思想解放運動。教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：啟蒙思想家追逐的光明是什么？這樣的形式，可以讓課堂上學(xué)生展開思考，并迅速明白，啟蒙思想家追逐的光明就是自由！

（二）啟蒙運動初了解——背景分析

在課程導(dǎo)入結(jié)束后，啟蒙運動和自由主義的思想逐漸在學(xué)生腦中萌芽，并打開了課程學(xué)習(xí)的一扇窗。隨后教師對啟蒙運動的歷史背景進行教學(xué)：西方社會各種條件“水到渠成”，所以啟蒙思想家開始追逐自由。學(xué)生明白背景之后，教師提出問題：那他們追逐的自由是什么？學(xué)生有了自己的思考，并紛紛發(fā)言。“追求人身自由”“追求政治自由”“追求愛的自由”，而思考后的發(fā)言，讓課程更有趣。

（三）進一步引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)言

學(xué)生通過對伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭三個思想家主張的對比，在思考、討論、發(fā)言中，立刻發(fā)現(xiàn)了他們的共同之處：向往自由、追逐自由并提供保障自由的方案。而教師在聽完學(xué)生的發(fā)言之后，進行總結(jié)：自由主義思想是構(gòu)筑啟蒙運動的思想大廈的重要基石?！白杂伞笔亲詈诵牡膬r值，所以法律的制定、政體的確立、價值觀的推廣……在一定的意義上，都是為實現(xiàn)“自由”而服務(wù)的。

（四）總結(jié)——啟蒙運動的影響

教師通過展示五則材料，將學(xué)生分為四個小組進行討論，總結(jié)啟蒙運動的影響。學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在發(fā)言中總結(jié)，在各小組發(fā)言結(jié)束之后，教師來整體總結(jié)，并分別點評小組發(fā)言情況。最終學(xué)生得出了啟蒙運動在政治、經(jīng)濟、宗教、對外、思想等五個方面的重要影響，本次課堂的重點內(nèi)容在學(xué)生思考和談?wù)撝型瓿山虒W(xué)。

在完成課堂內(nèi)容教學(xué)后，教師通過提問提升學(xué)習(xí)效果，如，探究課后習(xí)題：自由主義下的自由是絕對自由嗎？為何制定法律，確立政體等保障自由？這說明什么？最后將啟蒙運動的核心：理性主義引入學(xué)生思考范疇。

二、 基于公開課的教學(xué)反思

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當積極從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、角度四個方面進行反思，從而有效提高歷史課堂效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容

“啟蒙運動”是必修三人文主義專題的第三課，課程標準對本課的要求是：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。本專題以“西方人文主義的發(fā)展”為線索，對西方思想史上的重大事件進行了梳理。從內(nèi)容安排看，本課承接了“文藝復(fù)興”與“宗教改革”，描繪了民主世界的政治藍圖，豐富和發(fā)展了人文主義的內(nèi)涵，進一步解放了人的思想：人生而自由并且思想是自由的。啟蒙運動的核心是理性，但對高二的學(xué)生來說，“理性”非常抽象的，他們難以理解。如何轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，將“理性”轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重點。

（二）教學(xué)過程

本課承接了“文藝復(fù)興”與“宗教改革”。因此，在新課導(dǎo)入上，要采用復(fù)習(xí)法，用學(xué)生更為熟知的知識引出新課程，這種方式在較為晦澀的教學(xué)內(nèi)容上極為適用，明顯地提高了學(xué)生的可接受性。而在情景創(chuàng)設(shè)上，以學(xué)生朗讀材料的方式，增強了教學(xué)的代入感，學(xué)生紛紛從啟蒙思想家的角度說出觀點，以史推人，在學(xué)習(xí)的過程中愉悅性明顯增強。但是，學(xué)生積極性的調(diào)動就需要教師極強的課堂把控力。

（三）教學(xué)方法

在授課中，講授與討論相結(jié)合法、教學(xué)互換法、練習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方式在本節(jié)課中得到了恰到好處的運用，特別是情境創(chuàng)設(shè)法。在借用信息化設(shè)備的條件下，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓朗讀者帶著學(xué)生感悟歷史，能夠改變以往歷史課死讀硬記的情況。教學(xué)方法的使用應(yīng)該考慮每個課程的特點，不能照搬硬套，否則無法真正滿足學(xué)生需要。

（四）教學(xué)角度

對教學(xué)進行反思是十分重要的，教師不能將自己的教學(xué)限制在自設(shè)范圍，反思對于提升教學(xué)效果是具有重要作用的。

1. 從學(xué)生角度進行教學(xué)反思

學(xué)生是教育中最為重要的參與者，學(xué)生對于教學(xué)的評價是最為直接、最具有參考價值的。因此，教師在提升教學(xué)效果時至關(guān)重要的就是要從學(xué)生處了解教學(xué)的優(yōu)缺點。

2. 從自我角度進行教學(xué)反思

教師要反思自身的所言、所行、所想，不斷地超越自我，始終保持積極進取的態(tài)度，增強使命感和責任感。教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育目標，需要理性科學(xué)的態(tài)度和有效的教學(xué)方法。教師要在此基礎(chǔ)上建立具有自身特色的教育體系，自然要對自身的行為和習(xí)慣進行審視，并保持良好的習(xí)慣。每一位優(yōu)秀的教師必然有一套自己的優(yōu)秀教學(xué)方式，而這方式必是建立在自我不斷反思基礎(chǔ)之上的。

3. 從同事角度進行教學(xué)反思

“三人行，必有我?guī)熝伞?，在課后，筆者聽取了同事們的意見，發(fā)現(xiàn)了多個問題。

（1）課件制作過于簡單，不夠豐富。

（2）在學(xué)生思考發(fā)言的過程中，聽取的學(xué)生人數(shù)較少，可以多給學(xué)生發(fā)言的機會，更好地提升教學(xué)效果。

（3）教學(xué)重點的提醒不足，在教學(xué)中沒有突出重點內(nèi)容。

三、 提升歷史教學(xué)效果之我見

歷史教學(xué)有其具體性，也有抽象性。因此，在多數(shù)的學(xué)生眼中，歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這就需要教師通過培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在看似枯燥的歷史學(xué)習(xí)中找到樂趣。