劉曉鵬

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展以及社會人才需求結(jié)構(gòu)的變化對初中教學提出了更高的要求，對于初中美術(shù)而言，培養(yǎng)學生的審美能力已成為重要的教學目標?；诖?，文章對培養(yǎng)學生審美能力的意義進行探討，分析目前初中美術(shù)教學中存在的問題以及對學生審美能力的影響，重點闡述美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;素質(zhì)教育

一、 引言

新課程標準的落實及素質(zhì)教育的推進，使得人們更加注重學生的綜合素質(zhì)。初中美術(shù)作為構(gòu)成學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，對提高學生的藝術(shù)情操和素養(yǎng)具有極強的現(xiàn)實意義。因此，對初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略進行研究是十分必要的。

二、 培養(yǎng)學生審美能力的重要意義

初中階段的學生對事物已形成一定的認識，初中階段正是價值觀念和思想意識逐漸形成的階段，通過培養(yǎng)該階段學生的審美能力，能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生健康、全面發(fā)展。具體而言，培養(yǎng)學生審美能力的重要意義在于：第一，審美能力能夠使學生對美術(shù)作品、事物具有自己獨特的審美見解，提升其審美思想水平，促進其核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第二，審美能力的形成能夠有效解放學生的思想，促進其聯(lián)想能力以及思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，往往需要對經(jīng)典美術(shù)作品進行賞析，討論賞析感悟，在此過程中能夠使學生完全展現(xiàn)自己的思維和想法，提高學生的思想意識水平，從而促進學生全面發(fā)展。

三、 初中美術(shù)教學中存在的問題及對學生審美能力的影響

從初中美術(shù)教學現(xiàn)狀來看，由于部分初中院校對美術(shù)課程的重視程度不足，導致美術(shù)教學中出現(xiàn)一些問題，對學生審美能力的形成造成一定的影響，具體如下。

（一）受傳統(tǒng)教學理念影響，教學質(zhì)量相對較低

由于部分初中美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，在開展教學活動時采取的教學方法往往是照本宣科，過于依賴美術(shù)教材，雖然進行了美術(shù)作品賞析，但缺乏對其深入地分析，也沒有給予學生充足的時間表達賞析感悟。而且，由于初中階段是學生承上啟下發(fā)展的重要階段，導致家長和院校過于重視主科教學，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，其教學缺乏針對性，在多重因素的影響下，難以順利開展高質(zhì)量的美術(shù)教學，導致該課程的教學質(zhì)量相對較低。這影響了學生審美能力的形成，致使該能力發(fā)展滯緩，阻礙藝術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）教學課時不足，連續(xù)性較差

由于院校過于重視語文數(shù)學英語等主要科目，在教學體系的規(guī)劃中，美術(shù)課程的教學課時較少，教師無法開展高質(zhì)量的教學活動。除此之外，在實際教學過程中，尤其是初三階段，美術(shù)課會被中考科目擠占，其教學時長減少，進而難以開展連續(xù)的教學內(nèi)容。在該情況下，學生無法形成系統(tǒng)的美術(shù)知識體系，藝術(shù)情操和審美能力缺乏提升渠道，不僅沒有滿足學生的內(nèi)在發(fā)展需求，還對學生綜合素養(yǎng)的形成造成影響。

（三）缺乏全面的教學評價，反饋質(zhì)量低

從目前初中美術(shù)課教學現(xiàn)狀來看，最終的學習成果往往體現(xiàn)在學生的繪畫作業(yè)上，因此，在對其進行評價時，教師往往對學生的繪畫作品進行點評并給予相應(yīng)的分數(shù)。這種不全面的評價方式忽略了學生的日常學習狀態(tài)以及付出的努力，而且，僅以繪畫作品的色彩和構(gòu)圖作為評價標準，缺乏對其深層次地分析，學生難以從中得到成長和反饋。在該情況下，學生的審美能力無法得到提高，甚至影響學生學習美術(shù)知識的積極性，極其不利于學生的全面發(fā)展。

四、 在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效策略

為落實新課程改革和素質(zhì)教育的要求，切實培養(yǎng)學生的審美能力，初中美術(shù)教師在教學過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，具體策略如下。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，科學規(guī)劃教學體系

在培養(yǎng)學生審美能力時，需要充足的課時以及先進的教學理念。因此，初中院校應(yīng)加強對美術(shù)課程的重視程度，深化落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，明確美術(shù)核心素養(yǎng)對學生審美能力提高和綜合素質(zhì)形成的重要意義，從而使教師能夠順利地開展美術(shù)教學活動。與此同時，初中美術(shù)教師也應(yīng)在教學活動中注重對學生審美能力的培養(yǎng)，不斷提高自身的教學水平和藝術(shù)素養(yǎng)，積極開展生動的課堂教學，從而提高美術(shù)課堂教學的有效性，激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性，為學生審美能力的形成和后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，強化審美理解能力

在具有合理教學課時的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學生的審美能力，初中美術(shù)教師可以采取情境教學法來強化學生的審美理解能力，為其審美能力的形成奠定基礎(chǔ)。具體而言，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，美術(shù)教師應(yīng)立足于美術(shù)教材，通過對其進行全面地分析，提取美術(shù)教學的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，以此為核心進行情境的創(chuàng)設(shè)，降低教學難度的同時營造良好的課堂氛圍，使學生主動參與到教學活動中，實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。在實際情境創(chuàng)設(shè)的過程中，美術(shù)教師可以結(jié)合信息化手段營造相應(yīng)的教學情境，例如，可以使用多媒體課件或是視頻、音頻等，利用音樂帶領(lǐng)學生進入美術(shù)世界，從而深化教學主題和教學內(nèi)容，給學生留下深刻的印象，充分培養(yǎng)學生的審美理解力，促進學生審美能力的形成。以人教版七年級下冊第二單元第一課《色彩的魅力》為例，在開展該章節(jié)的教學活動時，教師在將基礎(chǔ)的色彩知識傳授給學生后，可以帶領(lǐng)學生共同賞析《日出·印象》這幅油畫，在賞析過程中播放輕音樂《日出》或是其他舒緩的音樂，使學生的內(nèi)心逐漸平靜下來，感受霧氣交融的日出景象，體會到畫家傳達出的思想感情，進而深化學生對美術(shù)作品的理解，提升其審美理解能力，進而為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ)。之后，教師應(yīng)把握機會引導學生抒發(fā)感悟，一方面有助于教師對學生審美理解能力的把握，為后續(xù)教學活動的優(yōu)化提供有效幫助;另一方面給予學生探討經(jīng)典美術(shù)作品的機會，積累其美術(shù)賞析經(jīng)驗，促進學生審美能力的形成與發(fā)展。

（三）結(jié)合實際生活，激發(fā)審美多樣性