宋洪格

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育和信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)日益密切，課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法獨(dú)立于信息技術(shù)而存在。然而，現(xiàn)如今部分學(xué)校存在信息技術(shù)被濫用的情況，以至于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和新型教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦心理，從而喪失了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，以挖掘信息技術(shù)和教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以科學(xué)合理的方式對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，以此煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)，讓學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);有效整合

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合的重要性

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的輔助工具。多媒體技術(shù)對(duì)以往的教學(xué)模式是一種顛覆，它將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從單一的平面教學(xué)變成了立體多維教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏一定的敏感性和熱情，學(xué)生缺乏良好的抽象性思維，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)都不夠全面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生透過(guò)表面了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。其中，信息技術(shù)的整合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義主要有以下幾點(diǎn)。

首先，信息技術(shù)具有一定的交互性、直觀性、多樣性等特點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的枯燥性和無(wú)趣性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中較為抽象的數(shù)學(xué)課程以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于強(qiáng)化知識(shí)的感染力，便于學(xué)生吸收、理解和記憶，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有一些較為復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一些難度，如“火車過(guò)橋問(wèn)題”“圓錐體積問(wèn)題”等。小學(xué)生的思維能力較低，大部分都是依賴形象進(jìn)行記憶，邏輯思維能力尚未形成。若是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)，一定程度上能夠以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)問(wèn)題和數(shù)學(xué)公理問(wèn)題，能夠讓教師以更加便于學(xué)生理解的方式輸出數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，學(xué)生可以將微課進(jìn)行保存，以便于反復(fù)觀看，直到弄懂某一知識(shí)難點(diǎn)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

最后，新課改教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教師的教學(xué)理念都出現(xiàn)了各種各樣的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的有效整合有利于提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中師生之間的交流頻率，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生和教師之間建立一種信賴感，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上能夠針對(duì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣能夠確保學(xué)生的注意力不被其他因素所分散，而是始終停留在數(shù)學(xué)課堂上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生將自己的目光聚焦于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，隨著教師的講解思路一步步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)豐富課堂導(dǎo)入的形式，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，融合相應(yīng)的多媒體技術(shù)，提高課堂導(dǎo)入活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際需求之間的匹配性。

比如，在講解《觀察物體》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻《盲人摸象》。在動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，由于個(gè)體差異性，不同的人會(huì)觸摸到大象的不同位置，所認(rèn)為的大象形狀也不盡相同。有人將大象認(rèn)成繩子，有人將大象認(rèn)成石頭。在看完視頻以后，教師可以針對(duì)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“同學(xué)們，為什么這幾個(gè)盲人摸著同一個(gè)物體卻得出了不同的結(jié)論呢？甚至他們得出的結(jié)論和實(shí)際物體完全不相同？”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)槊總€(gè)人所觸摸的位置不同，他們都只摸到了大象的某一個(gè)部位?！敝?，教師開(kāi)始進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，“是的，同學(xué)們回答的都很棒，那么今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一下如何正確地觀察物體，如何正確認(rèn)識(shí)物體?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程教學(xué)活動(dòng)將會(huì)充滿熱情，更加愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師常常處于課堂的中心位置，學(xué)生只能以被動(dòng)接受的狀態(tài)聆聽(tīng)教師的教誨和講解。這種灌溉式的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)阻礙學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的整合為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)注入新的活力。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿選擇適宜的教學(xué)方式，以自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究探討，以便于找到適宜的解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，它肯定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性存在地位，也給予了學(xué)生相應(yīng)的思維空間，一定程度上也有利于課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在講解《圖形中的規(guī)律》時(shí)，在探索擺五個(gè)相連的三角形需要幾根小棒的問(wèn)題時(shí)，教師給予了學(xué)生相應(yīng)的選擇和思考空間，為學(xué)生提供了畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、用加法解決、用加法和乘法解決等選項(xiàng)。這樣，學(xué)生在思考的過(guò)程中就不會(huì)漫無(wú)目的，而是可以根據(jù)自己對(duì)這個(gè)題目的認(rèn)識(shí)和理解，利用信息技術(shù)探索解決問(wèn)題的方法。最后在學(xué)生的獨(dú)自探索中，學(xué)生會(huì)找到適合自己的解決問(wèn)題的方法，并將自己的答案上交給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的答案，和學(xué)生一起探索各種擺列方法的規(guī)律，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。這種教學(xué)方式和以往的相比，具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有自己的不可替代的問(wèn)題，一定程度上能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，給予學(xué)生新的教學(xué)體會(huì)。