張秀芳

摘 要：我國(guó)歷史悠久，前人的思想與高風(fēng)亮節(jié)為我們留下了很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些文化值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樗坏軐?duì)學(xué)生觀念、思想等方面進(jìn)行培育，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與認(rèn)知等，因此我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)情況中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮并不完全，本應(yīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，卻因?yàn)榻虒W(xué)中的種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文教學(xué)中充分地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章針對(duì)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)而展開(kāi)研究，闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的作用、滲透阻礙，最后提出相關(guān)滲透路徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文教學(xué);文化滲透

一、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）民族傳承

文化是民族概念成立的基礎(chǔ)支撐，如果一個(gè)民族喪失了自身獨(dú)有文化，該民族也就名存實(shí)亡了。因此文化的缺失是一件非常可怕的事，我們必須避免此類(lèi)事件發(fā)生，并做好民族文化傳承工作，讓后人對(duì)民族文化有充分的認(rèn)識(shí)，且保持高度認(rèn)可。這一條件下，我國(guó)很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都存在不同程度上的缺失，這時(shí)如果讓傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，就能借助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行文化傳播，可有效抑制，甚至解決文化流失現(xiàn)象，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)民族優(yōu)秀文化的傳承。值得注意的是，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的民族傳承作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是文化信息的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生知道我國(guó)傳統(tǒng)文化有什么特征、有哪些形式，如書(shū)法、戲曲等;其二是文化的認(rèn)可，如果學(xué)生對(duì)文化只知其形，不知其意，則學(xué)生是不會(huì)對(duì)文化抱有高度認(rèn)可的，而通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)可程度，使文化融入血脈，這樣文化才能充分發(fā)揮民族傳承作用。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

不可否認(rèn)，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)都會(huì)感受到較高的學(xué)習(xí)難度，自身難以理解課文內(nèi)涵，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完全掌握知識(shí)點(diǎn)，這使得高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到了影響，教學(xué)中教師對(duì)這種現(xiàn)象也是無(wú)可奈何。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)中缺乏一個(gè)能幫助學(xué)生理解知識(shí)的渠道，但當(dāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，文化就可以充當(dāng)這樣一個(gè)渠道去幫助學(xué)生理解課文、掌握知識(shí)，因此有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。就高中語(yǔ)文課文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系而言，教學(xué)提及的課文在創(chuàng)作時(shí)就融入了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如很多古詩(shī)中包含了我國(guó)古代詩(shī)人的高風(fēng)亮節(jié)、高雅情操等，又或者某些課文對(duì)民族風(fēng)俗、環(huán)境等進(jìn)行了描述，這些信息能激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，隨之進(jìn)入一個(gè)意象情境，這樣學(xué)生就能更直觀地去理解課文、掌握知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

人的文化素養(yǎng)體現(xiàn)在很多層面，但其中比較主要的層面有二：人的知識(shí)儲(chǔ)備程度以及人的行為舉止，而現(xiàn)代高中語(yǔ)文教育的育人功能主要就集中在知識(shí)儲(chǔ)備程度上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握更多知識(shí)，但行為舉止上卻表現(xiàn)一般，偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些低素質(zhì)行為，這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)不足。這一條件下，如果將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，就能彌補(bǔ)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的育人功能缺陷，一方面能夠讓學(xué)生注意自身行為舉止，并認(rèn)識(shí)到正確的行為舉止是怎樣的，這樣學(xué)生的自我管理能力、意識(shí)等內(nèi)在素質(zhì)就會(huì)提升，另一方面在學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)提升的條件下，學(xué)生還能將自身知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為行為舉止，由此隨著教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展，學(xué)生的文化素養(yǎng)將不斷提升。

（四）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在以往認(rèn)知中，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是非?？菰锏模挥凶陨硐胍獙W(xué)習(xí)，并具有強(qiáng)大毅力的人才能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，而此類(lèi)人終歸是少數(shù)，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一條件下，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中固然會(huì)有一部分時(shí)間是比較枯燥的，但枯燥不能完全覆蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程，否則學(xué)習(xí)環(huán)境就不適用于所有學(xué)生，因此高中語(yǔ)文教學(xué)方式要調(diào)整，在情況允許的基礎(chǔ)上去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥感。這時(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠幫助高中語(yǔ)文教學(xué)去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先傳統(tǒng)文化能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師圍繞課文進(jìn)行講解后，可以提出相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，使得學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，并樂(lè)于主動(dòng)探索知識(shí)。其次在課外學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣，所以會(huì)主動(dòng)根據(jù)事跡進(jìn)行討論，過(guò)程中會(huì)根據(jù)課文、自身所學(xué)去提出觀點(diǎn)，這就營(yíng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

二、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的阻礙

為了讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)，且保障滲透程度完整，在滲透之前必須先明確阻礙，并排除阻礙來(lái)構(gòu)建良好的滲透環(huán)境。因此下文將展開(kāi)相關(guān)分析。

（一）教師觀念

教師作為高中語(yǔ)文教學(xué)工作的執(zhí)行者，他們的教學(xué)理念決定了教學(xué)工作會(huì)如何開(kāi)展，因此會(huì)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)教學(xué)的滲透造成阻力，如果教師在觀念上不重視、不接受傳統(tǒng)文化滲透，則高中語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)保持原狀，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)無(wú)法滲透或滲透程度不足。而現(xiàn)實(shí)情況中，因?yàn)槎鄶?shù)教師自身接受的是傳統(tǒng)教育，所以在觀念上比較傳統(tǒng)，這種觀念就會(huì)帶來(lái)阻力，要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，必須先扭轉(zhuǎn)教師觀念。為此建議學(xué)校對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，告訴教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并幫助教師掌握其滲透方法，同時(shí)也要提出相關(guān)教學(xué)工作要求，促使教師結(jié)合學(xué)情讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。

（二）學(xué)生觀念

現(xiàn)代很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有盲目的抵觸態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為自身是現(xiàn)代人，應(yīng)當(dāng)追求新事物，而傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)中不適用，因此沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這種認(rèn)知顯然是錯(cuò)誤的。這一情況下，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中接觸到傳統(tǒng)文化信息，無(wú)論文化信息如何，他們都會(huì)表現(xiàn)出不良態(tài)度。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就必須讓學(xué)生在觀念上對(duì)傳統(tǒng)文化有清晰的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立正確認(rèn)知，隨后貼合學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助興趣讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的美，這樣即可排除學(xué)生觀念上的阻礙。

三、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透路徑

（一）與教材相結(jié)合進(jìn)行講解