李敏

摘 要：小學(xué)教育階段，學(xué)生普遍年齡較小，思維以及觀念都不夠成熟，缺乏獨(dú)立客觀的認(rèn)知，因此小學(xué)教育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生道德與法治方面的積極引導(dǎo)和教育。小學(xué)教育階段引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)外界事物正確客觀的認(rèn)知，樹立健康的思想意識(shí)，培養(yǎng)其正確良好的三觀，將為其未來成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。文章根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課程教學(xué)組織開展的現(xiàn)狀加以深入探究，提出基于核心素養(yǎng)培育下道德與法治有效開展教學(xué)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;教學(xué);有效性

一、 引言

當(dāng)前新課改各項(xiàng)舉措深入貫徹執(zhí)行，小學(xué)教育階段《道德與法治》課程教學(xué)也在進(jìn)行調(diào)整和改革，其教學(xué)有效性的充分保障必須要充分根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律采取針對(duì)性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生思想道德觀念以及法治觀念的有效樹立。運(yùn)用系統(tǒng)化培養(yǎng)的方式促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生建立對(duì)于社會(huì)發(fā)展變革的規(guī)律的基礎(chǔ)認(rèn)知。小學(xué)教師在組織實(shí)施道德與法治課程過程中，必須緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律和需求，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生更加清晰明確地理解掌握知識(shí)內(nèi)容，充分培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際核心素養(yǎng)水平情況，科學(xué)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

跨越幼兒園教育階段，步入小學(xué)教育的學(xué)生初步開始相對(duì)系統(tǒng)化的教育教學(xué)管理，而他們?cè)诘赖屡c法治方面的實(shí)際核心素養(yǎng)層次并不成熟，依然處在相對(duì)比較低的能力水平。大部分學(xué)生也只能通過機(jī)械傳統(tǒng)的誦讀方式了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)內(nèi)容的真正含義還不能全面理解。因此，在生活中實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)也會(huì)存在相當(dāng)?shù)碾y度。這也是當(dāng)前小學(xué)教育階段道德與法治教育的普遍現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)發(fā)展非常不利。所以，當(dāng)前小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)必須要先聚焦于解決學(xué)生法治意識(shí)有效提升方面，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德方面，然后進(jìn)一步有效保障小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和提升，這是教師必須先行解決的關(guān)鍵問題。因此在實(shí)際組織開展道德與法治課程教學(xué)過程中，教師必須首先綜合全面地了解并掌握每一位學(xué)生自身道德與法治核心素養(yǎng)所處的實(shí)際層次，通過充分進(jìn)行觀察了解之后，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)調(diào)整計(jì)劃課程教學(xué)的具體內(nèi)容，從而幫助學(xué)生有效掌握道德與法治基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)通過教學(xué)引導(dǎo)，積極聯(lián)系該課程中與其他相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。例如，小學(xué)道德與法治課程中關(guān)于校園生活真快樂的課程教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)際密切結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教材的基本內(nèi)容，然后帶著學(xué)生到教室外去體驗(yàn)和感知校園的生活環(huán)境和文化內(nèi)涵，充分體會(huì)到學(xué)校里的積極向上的氛圍和能量，幫助學(xué)生深刻理解校園生活的重要意義，感受校園生活的美好與魅力所在，深刻感知自己所處的校園環(huán)境和自己所學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

三、 基于實(shí)際生活，善于選擇教學(xué)素材

小學(xué)《道德與法治》課程中，實(shí)際包含著非常豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也具有非常顯著的靈活性。任課教師在實(shí)際組織設(shè)計(jì)該課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須充分圍繞課堂教學(xué)的主題核心，收集整理現(xiàn)實(shí)生活中與該主題相關(guān)的一些案例豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)方式方法有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在課堂教學(xué)組織開展前，充分根據(jù)不同學(xué)生自身的核心素養(yǎng)層次以及學(xué)習(xí)能力情況，通過了解學(xué)生個(gè)性化的喜好、成長(zhǎng)環(huán)境等方面的因素之后，靈活選取與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境密切相關(guān)的一些內(nèi)容和案例素材組織教學(xué)的講授和解讀，從而有效提升課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與感和認(rèn)同感。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏自我保護(hù)的防范意識(shí)和認(rèn)知，而現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，大部分小學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所了解和接觸。然而在實(shí)際接觸網(wǎng)絡(luò)過程中，由于小學(xué)生無法有效區(qū)分并過濾一些不良信息和思想，在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界的豐富趣味的同時(shí)，他們也面臨著非常復(fù)雜的危險(xiǎn)性。針對(duì)這一實(shí)際問題，小學(xué)生缺乏實(shí)際辨別網(wǎng)絡(luò)世界中各種危險(xiǎn)信息和不良思潮，就需要教師在道德與法治課程開展實(shí)施過程中運(yùn)用一些生活中的案例解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想，掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)生活助力的方法，清楚明確地理解網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義，從而有效提升小學(xué)生的自我安全保護(hù)意識(shí)和能力。

四、 采用體驗(yàn)式教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)理念和模式下，教師常常通過個(gè)人講授灌輸知識(shí)給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位非常被動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單方面地吸收教師分享的知識(shí)，難以有效對(duì)知識(shí)邊界進(jìn)行有效的延伸和開拓，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的進(jìn)步，久而久之還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。隨著目前我國(guó)新課程改革的快速落實(shí)和實(shí)踐，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中已經(jīng)開始廣泛實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的方式，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與課堂教學(xué)體驗(yàn)的效果，堅(jiān)持以理論結(jié)合實(shí)際的基本原則，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，有效化解現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問題和困難，進(jìn)一步深刻體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，也有助于提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和理解。具體組織實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生獲得更加綜合全面的成長(zhǎng)。道德與法治課程教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式環(huán)節(jié)，能夠充分加深小學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的充分理解，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有效提升教學(xué)效率和效果。

例如，關(guān)于小學(xué)道德與法治課程中團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)主題內(nèi)容。教師在具體講解完課程理論知識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同參與兩人三足的游戲活動(dòng)。對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員全部參與游戲過程，隊(duì)友與隊(duì)友之間通過將腿綁在一起，共同協(xié)作走到設(shè)定好的目標(biāo)終點(diǎn)。小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)完成比賽，并且在比賽后屏蔽優(yōu)勝的小組。通過這樣游戲教學(xué)的方式，幫助小學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的真正力量和意義，體驗(yàn)式教學(xué)的作用也能夠充分發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的感知和理解，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，樹立小學(xué)生的集體意識(shí)和認(rèn)知，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)課程教學(xué)有效性的全面提升。