馬紅霞

摘 要：閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，能提高學(xué)生多方面能力。因此，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要采用合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀能力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從閱讀的實(shí)質(zhì)上來(lái)看，閱讀過(guò)程其實(shí)就是幫助學(xué)生理解以及產(chǎn)生感悟的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力培養(yǎng)，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻并不能產(chǎn)生良好的效果，文章針對(duì)此情況，提出了閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)

一、 樹(shù)立科學(xué)的閱讀指導(dǎo)理念

（一）明確批注閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在了解閱讀材料中作者想要表達(dá)的情感以及寫(xiě)作意圖后，教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，將作者、教師以及學(xué)生有效地連接起來(lái)，不能盲目的脫離教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)工作。教學(xué)目標(biāo)一旦設(shè)立，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有明確的方向，教師能更好地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也能通過(guò)明確的目標(biāo)，來(lái)提升自己的閱讀能力，同時(shí)還能使學(xué)生更好地表達(dá)自己的感情。隨著小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不斷深入，他們的身心都在向著一個(gè)更好的方向發(fā)展，他們要通過(guò)閱讀不斷地積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀整合能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要不斷地采用科學(xué)的方法去幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)思考來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，與教師進(jìn)行交流，并要求教師指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?cè)陂喿x中找到答案并提高他們的問(wèn)題分析能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀的習(xí)慣

閱讀技巧不是在短時(shí)間就能高效掌握的，這不僅與小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力有關(guān)系，同樣也與教師在教學(xué)中使用的方法有很大的關(guān)系。所以，小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，教師不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)。因此，教師必須掌握課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上有針對(duì)地閱讀，掌握更多批注的方法，并在學(xué)生課外練習(xí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)和使用。在課程中學(xué)習(xí)閱讀方式，不僅擴(kuò)大了課外閱讀的數(shù)量，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提高閱讀時(shí)批注的能力，還可以在課后進(jìn)行更多的練習(xí)，體驗(yàn)批注閱讀的優(yōu)勢(shì)和魅力。

二、 創(chuàng)新教師閱讀指導(dǎo)方法

（一）統(tǒng)一批注形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效批注

批注不僅包括文字批注，同時(shí)也包括符號(hào)批注。小學(xué)生在初讀文字時(shí)，有些字、詞、句不能理解，或者有些優(yōu)美的語(yǔ)句，自己很喜歡，這時(shí)可以利用批注對(duì)文字進(jìn)行標(biāo)記。在班級(jí)中，為了能夠很好地使用符號(hào)，教師應(yīng)該賦予符號(hào)特定的意義。例如，優(yōu)美語(yǔ)句中使用“△”標(biāo)出;不懂的詞語(yǔ)或者是不認(rèn)識(shí)的字要用“○”圈出;對(duì)難以理解的語(yǔ)句要用“”標(biāo)出;優(yōu)美語(yǔ)句和意思深?yuàn)W的句子下用“”畫(huà)出;對(duì)于有疑問(wèn)的句子或者是不理解的句子要用“（ ?）”括出來(lái)。閱讀時(shí)，學(xué)生要記錄作者所表達(dá)的思想，這樣才能對(duì)文本有更深入的理解。

（二）針對(duì)文體類(lèi)型，選擇合適的教學(xué)方法

敘事作品、說(shuō)明類(lèi)文章、散文……不同類(lèi)型的文本都有各自的學(xué)習(xí)方法。文體不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就不同，批注的重點(diǎn)也就不同。對(duì)于記敘文學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的主要功能與寫(xiě)作對(duì)象。在閱讀說(shuō)明文的過(guò)程中，我們需要對(duì)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和描述語(yǔ)言的其他方面進(jìn)行批注，并通過(guò)關(guān)鍵詞和句子來(lái)理解文章的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。閱讀議論文時(shí)，批注的重點(diǎn)應(yīng)放在論點(diǎn)上。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

首先，教師要教會(huì)學(xué)生敢于懷疑。教師是學(xué)生的榜樣，因此為了使學(xué)生有質(zhì)疑的能力與勇氣，教師就不能讓學(xué)生處在一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，而要將語(yǔ)文課堂變得輕松，使每個(gè)學(xué)生都能受到尊重，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，與學(xué)生互動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將積極思考并消除恐懼。隨著時(shí)間的推移，他們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出問(wèn)題。此外，教師要及時(shí)評(píng)估學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能并不好，不能抓住問(wèn)題的重點(diǎn)。但是，教師在課堂中不能否認(rèn)學(xué)生的問(wèn)題，必須直接或間接地鼓勵(lì)他們提問(wèn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生將在提問(wèn)時(shí)更加勇敢熱情。

其次，是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑。只有學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，才能通過(guò)自己的理解，在課堂中提出一些更加有深度的問(wèn)題。教師還要讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，在此基礎(chǔ)上，教師要先了解學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，了解問(wèn)題的類(lèi)型。通常情況下，語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題不僅包括知識(shí)性的問(wèn)題，同時(shí)也包括理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、一般性問(wèn)題和評(píng)估性問(wèn)題。理解性之類(lèi)的問(wèn)題屬于表面的問(wèn)題，應(yīng)用性的問(wèn)題則屬于比較深層次的問(wèn)題，所以教師應(yīng)該教育學(xué)生從主題、內(nèi)容等質(zhì)疑文章。

（四）提升教師閱讀教學(xué)能力

要想提升語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量，就必須提升語(yǔ)文教師教學(xué)能力。首先，要對(duì)在校語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)充分的認(rèn)知。語(yǔ)文教師的價(jià)值觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升語(yǔ)文教師的工作能力和水平。另外，要不斷讓語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法。語(yǔ)文教師要通過(guò)不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)決杜絕放養(yǎng)式的教學(xué)模式，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，讓學(xué)生了解閱讀的重要性，教師開(kāi)展的一系列閱讀活動(dòng)才會(huì)有意義。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中階段的學(xué)生閱讀總量不少于260萬(wàn)字。名著閱讀部分在中考中占比很少，但學(xué)生不可不重視。名著閱讀是學(xué)生提升自我、開(kāi)拓眼界、創(chuàng)新思維的有效途徑。名著是歷經(jīng)時(shí)代考驗(yàn)后的文化成果，是文學(xué)大師們的智慧結(jié)晶。余秋雨先生把名著比作知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)，要想讓學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，就要占據(jù)名著這個(gè)制高點(diǎn)。所以，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生了解名著，為學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，讓學(xué)生真正意識(shí)到名著閱讀對(duì)審美、理解、評(píng)價(jià)、感受和創(chuàng)造能力等方面的重要作用。為了讓學(xué)生重視閱讀，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列讀書(shū)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加。班級(jí)之間可以開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生閱讀名著的積極性，提高學(xué)生閱讀能力。這些活動(dòng)可以是讀書(shū)筆記、手抄報(bào)會(huì)展、名著故事會(huì)、名著讀后感分享等。教師與家長(zhǎng)要互相配合，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上宣傳閱讀的重要作用與意義，使家長(zhǎng)更重視培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)，教師也要讓家長(zhǎng)在家為學(xué)生營(yíng)造閱讀條件和良好的氛圍。