喬豫

本期話題：被欺負(fù)時(shí)，怎樣讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不”？

前一段時(shí)間，“首都教育”微信公眾號(hào)推送了一篇文章，引起了老師和家長(zhǎng)的熱議。文章介紹，有一個(gè)小男孩在班里受了欺負(fù)，經(jīng)過(guò)調(diào)解，欺負(fù)人的學(xué)生來(lái)道歉，小男孩說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系”，大家就以為這件事情圓滿解決了。然而，這個(gè)小男孩的班主任卻觀察到他沒(méi)有釋懷，于是，她把打人的孩子及雙方家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共同解決這個(gè)問(wèn)題，并教這個(gè)小男孩如何正確地保護(hù)自己。

這位老師的做法得到了網(wǎng)友們的一致點(diǎn)贊。生活中，可能有很多孩子會(huì)遇到類似的問(wèn)題，那么，怎樣讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不”？怎樣讓孩子學(xué)會(huì)正確保護(hù)自己？怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)保護(hù)孩子權(quán)益？本期，我們邀請(qǐng)幾位老師談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)和做法，衷心希望所有的孩子都能度過(guò)一個(gè)快樂(lè)健康的童年。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和道德準(zhǔn)則都處于不斷變化的過(guò)程中。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成辨別是非的能力，科學(xué)引導(dǎo)，使其掌握解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法。

全面細(xì)致，做學(xué)生困擾的知情人。有的學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問(wèn)題時(shí)害怕被責(zé)怪，不愿意向別人傾訴。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的細(xì)微變化，主動(dòng)詢問(wèn)，及時(shí)了解情況。與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)注意“三要”“三不要”。第一，談話時(shí)，要關(guān)心在先，了解在后。先與學(xué)生建立情感上的信任，再進(jìn)一步詢問(wèn)他是不是遇到了什么困難;而不要一開(kāi)始就直奔主題，這樣可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，反而不敢說(shuō)出自己的真實(shí)感受。第二，要全面了解情況，確保所有細(xì)節(jié)都清晰明確、沒(méi)有遺漏，如果需要的話，還可以向其他在場(chǎng)人員了解情況，不要只聽(tīng)一方的觀點(diǎn)就作出判斷。第三，要一視同仁、就事論事，不能因?yàn)閷W(xué)生的以往表現(xiàn)而妄下定論。

堅(jiān)持原則，做學(xué)生安全的守護(hù)人。在中國(guó)的傳統(tǒng)思想里，寬容是美德。但是對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，原則同樣重要。有些行為被當(dāng)作小孩子不懂事的玩笑，如肢體或言語(yǔ)的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，或是對(duì)別人身體部位的嘲諷等。這些以前通常會(huì)被人們模糊化，不做處理，但其實(shí)這些行為對(duì)當(dāng)事人的身心發(fā)展存在著負(fù)面的影響。所以，教師應(yīng)該具有敏感性，當(dāng)此類事件發(fā)生時(shí)，及時(shí)制止;如果已經(jīng)發(fā)生了類似斗毆甚至凌辱的事件，教師要依據(jù)班規(guī)、校規(guī)、國(guó)家法律法規(guī)行事，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，必要時(shí)對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

開(kāi)展活動(dòng)，做學(xué)生發(fā)展的引路人。良好的班級(jí)氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師除了對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)和教育外，還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育。例如，開(kāi)展以“發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美”為主題的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，在班級(jí)中營(yíng)造溫馨融洽的氛圍;對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的困惑，并學(xué)會(huì)尋求他人幫助;召開(kāi)班隊(duì)會(huì)，共同研討班級(jí)公約等制度，使學(xué)生在班集體中明確人際交往中的界限與標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在其他社會(huì)環(huán)境中依然能夠明辨是非，學(xué)會(huì)尊重自己與他人。