李洪晶 沈嫣然

學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，全面扎實落實教育改革任務(wù)，將社會督導(dǎo)引入學(xué)校工作機制，將家長代表、資源單位、社區(qū)居民、媒體代表納入到學(xué)校督導(dǎo)隊伍中。社會督導(dǎo)走進校園，資源單位伸出援手，社區(qū)聯(lián)動提供服務(wù)，家、校、社攜手，助力學(xué)生成長。

學(xué)校轉(zhuǎn)變教育管理職能，改進教育管理方式，健全管理制度，強化教育督導(dǎo)，成立社會督導(dǎo)工作小組，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本宗旨，堅持多方共育的理念，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會教育共同體——社會督導(dǎo)團隊。社會督導(dǎo)團隊參與學(xué)校督導(dǎo)、評價工作，體現(xiàn)了督導(dǎo)成員對于學(xué)校辦學(xué)的知情權(quán)、評議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，是社會各方參與學(xué)校管理的有效途徑之一。

學(xué)校社會督導(dǎo)成員在了解學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，針對管理和教育教學(xué)中的新情況和新問題，共同討論制定督導(dǎo)研究方向和課題，共同設(shè)計課題實施方案，明確職責(zé)分工，制訂工作計劃，研討交流，確保方案有序推進。成員通過走進課堂、參與活動、旁聽會議等多種形式參與項目研究。家長、資源單位、社區(qū)、媒體均可為學(xué)校學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)、活動的平臺，形成有利于學(xué)生健康成長的長效機制。通過活動展示、問卷調(diào)查等形式，進行社會督導(dǎo)效果的評價與反饋。

例如，創(chuàng)造性地將家長代表納入“且行且思”綜合實踐活動課題組，讓家長深度參與學(xué)生江南研學(xué)實踐活動。家長從學(xué)生獨立生活本領(lǐng)的培養(yǎng)上對課題目標進行補充完善，在課程實施過程中，家長代表和師生們共同奔赴江南，感受學(xué)生成長過程，協(xié)助班級管理。研學(xué)歸來后，家長參與研學(xué)活動評價，評價的內(nèi)容涉及課程內(nèi)容、實施過程、教師管理、教育實效等諸多方面。家長們從不同視角提出寶貴意見，共同推進學(xué)校課程走向成熟，為學(xué)生全面健康成長出謀劃策。

學(xué)校將繼續(xù)走在社會督導(dǎo)的探索之路上，著眼于學(xué)區(qū)分中心家庭教育指導(dǎo)服務(wù)組織框架及溝通機制建設(shè)，持續(xù)加強家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊伍建設(shè)，豐富優(yōu)化面向家長的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)學(xué)區(qū)資源系統(tǒng)，助力學(xué)生全面健康成長。