摘 要：高等師范院校是我國培育專業(yè)人才的關(guān)鍵平臺，在高等教育體系里地位特殊。高等師范院校在進行聲樂教學(xué)時，必須堅持主動把握學(xué)生成長規(guī)律，使課程符合學(xué)科的實際情況，才能真正達到創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。文章從開展聲樂課程教學(xué)的基本原則入手，探討了教學(xué)方法的優(yōu)化途徑，提出了改革創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：高等師范院校;聲樂教學(xué);音樂教學(xué)

在我國的教育體系中，高等師范院校非常重要，肩負著培養(yǎng)教師專業(yè)人才的重任。在聲樂課程的教學(xué)實踐中，不但要重視提高學(xué)生的聲樂能力，更要重視提高學(xué)生聲樂教育水平等綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面進步，為他們將來從事教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須幫助他們掌握聲樂基礎(chǔ)知識、情感表達技巧、編排組織能力等多方面的知識和技能。高等師范院校設(shè)置聲樂課程，根本目的是培養(yǎng)中小學(xué)專業(yè)教師，基于這一目標(biāo)，教師必須關(guān)注教學(xué)的原則、內(nèi)容和方法。

一、高等師范院校聲樂課程教學(xué)

應(yīng)堅持的基本原則

（一）教學(xué)目的必須突出師范性

聲樂課程是高等師范院校音樂專業(yè)設(shè)置的必修科目。高等師范院校設(shè)置這一課程的目標(biāo)指向非常明確，即培育、塑造音樂教育工作者，為學(xué)生未來走上音樂教育工作崗位做好準(zhǔn)備[1]。聲樂課程既具有理論性、實踐性，又具有藝術(shù)性，有利于提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，一方面要注重對學(xué)生進行聲樂理論、演唱方式等方面的教育;另一方面，要突出音樂作品分析，注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？偠灾?，在進行聲樂課程教學(xué)的時候，必須旗幟鮮明地突出師范性，最終實現(xiàn)培育合格的未來教育工作人才的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容必須突出全面性

時代在進步，形勢在發(fā)展，人才培育的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，必須注重課程內(nèi)容設(shè)置的全面性、豐富性，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)實踐中，應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)聲樂知識結(jié)合起來，一方面強化聲樂基礎(chǔ)概念教育，另一方面強調(diào)發(fā)音和演唱技巧、聲樂作品的展現(xiàn)方式，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地吸收廣泛的知識內(nèi)涵，從而實現(xiàn)聲樂課程教學(xué)的綜合目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法必須突出豐富性

社會不斷發(fā)展進步，聲樂課程教學(xué)必須與時俱進。教師應(yīng)該自覺適應(yīng)新形勢的要求，通過改革、創(chuàng)新教學(xué)方法來滿足學(xué)生成長的要求。同時，按照演唱技巧、理論素養(yǎng)等不同教學(xué)內(nèi)容的特點，將教學(xué)時的演唱技巧與藝術(shù)性充分結(jié)合到一起。另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理選用大班授課、小班授課的授課模式。針對每個學(xué)生的個體差異，通過分層次教學(xué)等方法，確保每一名學(xué)生都能夠全面成長。此外，教師還要積極拓寬思路，探索不同的施教方法，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的全面提升。

二、高等師范院校聲樂課程教學(xué)應(yīng)遵循的思路

（一）加強聲樂基本功的訓(xùn)練

高等師范院校開設(shè)聲樂課程，目的是促進學(xué)生更好地投身未來的教師事業(yè)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，扎實的聲樂基本功非常重要。因此，開展聲樂課程教學(xué)時，教師要加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練，推動聲樂學(xué)習(xí)有序、順利地進行。

基本功包括發(fā)聲、共鳴、吐字等多方面的內(nèi)容，其訓(xùn)練具有長期性、系統(tǒng)性，它的學(xué)習(xí)過程非常艱苦、復(fù)雜?？偠灾诼晿方虒W(xué)的過程中，一定要把基本功放到第一位，讓學(xué)生真正學(xué)會基本的技巧。要嚴格把控課堂教學(xué)這關(guān)，教師要憑借自身過硬的素質(zhì)，仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題之后，要及時指出，嚴格要求學(xué)生改正。

（二）尊重聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律

聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性很明顯，同時，歌唱的聲音也有明確的標(biāo)準(zhǔn)。要想發(fā)出美麗動聽的聲音，必須依靠人體多個器官之間的協(xié)調(diào)與配合來實現(xiàn)。要實現(xiàn)人體器官的良好協(xié)調(diào)，必須經(jīng)過長期、艱苦的練習(xí)。在整體設(shè)計上，聲樂課程呈現(xiàn)由淺入深、循序漸進的特點，因此，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)堅持因材施教的原則。特別是對于初學(xué)的低年級學(xué)生，不應(yīng)要求過高、訓(xùn)練強度過大。否則，不但實現(xiàn)不了預(yù)期的效果，相反，會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師們要一步一個腳印，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)、堅持訓(xùn)練，扎扎實實地學(xué)會聲樂技能。要教導(dǎo)學(xué)生不要攀比學(xué)習(xí)進度，而應(yīng)客觀地評價自身情況，樹立與自身實際相一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)步推進，扎實學(xué)習(xí)。

人體多個發(fā)音器官協(xié)調(diào)一致是發(fā)出美妙聲音的前提，但每一名學(xué)生個體特征不一樣、歌唱器官不同、基本功掌握不同、音樂語言熟練程度不同。因此，在課程教學(xué)過程中，教師要仔細了解每個學(xué)生，觀察他們在課堂上的實際表現(xiàn)，有針對性地制訂出個體化培育計劃，在挑選歌曲時要契合學(xué)生自身的特點?？傊?，教師們要真正掌握好、運用好聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

（三）著重培育歌曲演唱表達能力

聲樂學(xué)習(xí)的過程，是二次創(chuàng)作的過程。高等師范院校的教師要真正將歌曲演唱表達作為教學(xué)重點，切實抓好、抓牢，讓學(xué)生不斷形成健康的聲樂心理。音樂是人肉體與精神、理性和非理性的有機結(jié)合[2]。也就是說，演唱技巧是歌曲心理與情感表達良性互動的結(jié)果。要想真正掌握歌曲演唱表達能力，學(xué)生們必須鍛煉健康的歌唱心理，學(xué)會高超的歌唱技巧，找到適合自己的歌唱方式。

三、高等師范院校聲樂課程教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）運用整體教學(xué)法

高等師范院校的學(xué)生畢業(yè)后，大都會走向不同學(xué)校的講臺，培育新一代的人才。因此，通過聲樂教學(xué)提高他們的音樂綜合素質(zhì)非常重要[3]。整體性教學(xué)方法突出音樂形象、生理與心理素質(zhì)的相互作用、辯證統(tǒng)一，與高等師范院校聲樂課程教學(xué)的實際高度契合。要正確地歌唱，必須強化學(xué)生自身的基本功訓(xùn)練，并將其自始至終貫穿到聲樂課程的教學(xué)中，同時，要培養(yǎng)他們科學(xué)的呼吸方式、良好的心理素質(zhì)。唯有把這些素養(yǎng)都協(xié)調(diào)好，并投入真實的情感，學(xué)生才能克服演唱時的緊張感、自卑感，才能養(yǎng)成強大的心理素質(zhì)，進而實現(xiàn)高等師范院校聲樂教學(xué)目標(biāo)[4]。

（二）運用誘導(dǎo)式教學(xué)法

誘導(dǎo)式教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中，經(jīng)過由普遍對象向特殊對象的過渡，由簡單觀察向反復(fù)觀察的過渡來開展聲樂教學(xué)工作，真正踐行循序漸進的教學(xué)，使學(xué)生逐步把精神聚焦到學(xué)習(xí)中去，并時常提醒他們保持注意力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生在發(fā)音等方面的不同特點，通過誘導(dǎo)式教學(xué)法，真正讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)效果會更好。教師要平等地對待每個學(xué)生，采取誘導(dǎo)而不是灌輸、強迫的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，挖掘?qū)W生的潛力，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到聲樂課程與眾不同的魅力。

（三）運用反思性教學(xué)法

所謂反思性教學(xué)法，指的是不斷對聲樂教學(xué)目標(biāo)進行反思、研究，促進聲樂課程教學(xué)過程中“學(xué)”與“教”相互協(xié)調(diào)，將二者有機結(jié)合到一起，真正尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生們搭建更多自我展示的平臺。通過運用反思性教學(xué)方法，首先，有利于教師授課水平的提高，促進聲樂教學(xué)質(zhì)量的改善。比如，運用反思性教學(xué)，老師會有更多的耐心，細致入微地給學(xué)生傳授發(fā)聲原理、具體方法，為他們仔細挑選那些整體性強、優(yōu)美暢快的教學(xué)歌曲。其次，有利于充分激發(fā)學(xué)生對聲樂課程的喜愛之情，有效調(diào)動他們的主動性。比如，反思性教學(xué)有利于教師統(tǒng)籌把握演唱風(fēng)格，反思自己所采用的教學(xué)方式是否有利于學(xué)生演唱水平的提高，是否符合師范性要求，是否真正符合學(xué)生將來從事教育事業(yè)的現(xiàn)實需要。

總之，反思性教學(xué)法是聲樂教學(xué)過程中實踐性、應(yīng)用性最強的一個教學(xué)方法，教師們應(yīng)該積極對此進行探索，進而促進高等師范院校聲樂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

近年來，在我國教育改革的大潮中，高等師范院校聲樂教學(xué)實現(xiàn)了方式、方法的創(chuàng)新與發(fā)展，但還是存在不少不足之處。高等師范院校的教師們應(yīng)該積極適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索一套能夠推動聲樂課程教學(xué)發(fā)展的新模式，并提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，為他們畢業(yè)后走上教育崗位、進行音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫博.柯達伊教學(xué)法在高等師范院校中的實踐研究：以黑龍江省黑河學(xué)院為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]范娟.高等師范院校聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展途徑探討[J].課程教育研究，2018（28）：198-199.

[3]張紅漫.高等師范教學(xué)聲樂演唱教學(xué)方法之研究[J].黃河之聲，2018（10）：73.

[4]張琦佳.淺談歌唱者的心理狀態(tài)[J].當(dāng)代音樂，2016（15）：74-76.

作者簡介：

李智，遵義師范學(xué)院副教授，研究方向為聲樂及音樂理論。