魯敏

摘 要：新課改實施以后，初中道德與法治課教學越來越受重視，同時也提出了新的要求。作為初中道德與法治教師應該充分發(fā)揮該門學科立德樹人的教育優(yōu)勢，加強對學生責任擔當核心素養(yǎng)的培育。但是在當前的初中道德與法治課教學中依然存在著一些問題，阻礙著學生責任擔當核心素養(yǎng)的形成。筆者針對責任擔當核心素養(yǎng)的內涵以及初中道德與法治課與學生責任擔當核心素養(yǎng)培育之間的關系等進行了分析，并提出了具體的培育策略，希望對初中生責任擔當核心素養(yǎng)的形成有一定的幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;責任擔當;核心素養(yǎng);培育策略

責任擔當核心素養(yǎng)是現如今人才所必須具備的基本素養(yǎng)，初中道德與法治教師應該加強對責任擔當核心素養(yǎng)內涵的了解，準確把握其與初中道德與法治課之間的關系，并認識到在教學中實施學生責任擔當核心素養(yǎng)培育的重要性，以此對教學活動進行合理的創(chuàng)新與改革，從而更好地落實學生責任擔當核心素養(yǎng)的培育工作。

一、 責任擔當核心素養(yǎng)的內涵

責任擔當核心素養(yǎng)是學生在面對自身與國家、與社會以及與國際等之間關系時，自然流露出的一種情感態(tài)度和價值觀。其自身的特點主要表現為社會性、主動性和時代性。對于不同社會、不同時期的責任擔當核心素養(yǎng)來說，其內涵也有一定的差異。人類賴以生存的地球僅有一個，各個國家都處于同一個地球上，在經濟全球化發(fā)展不斷深入、文化開始朝著多元化方向發(fā)展的現如今，各個國家之間的關系日益密切，逐漸地形成了一個密不可分的共同體。在這樣的背景下，初中道德與法治教師在實施學生責任擔當核心素養(yǎng)教育的過程中，應該站在國際大局的角度去理解責任擔當核心素養(yǎng)。責任擔當核心素養(yǎng)是現如今初中生學習、發(fā)展中所必須具備的素養(yǎng)之一，每一名社會成員在社會中所扮演的角色有所不同，其承擔的責任自然也有所不同，但是每一名學生都需要具備主動承擔責任的意識，這也是學生形成責任擔當核心素養(yǎng)的基礎。

二、 初中道德與法治課與學生責任擔當核心素養(yǎng)培育之間的關系

（一）初中道德與法治課是實施學生責任擔當核心素養(yǎng)教育的重要陣地

新課改實施以后，素質教育越來越受關注和重視，初中道德與法治課在初中教學體系中的位置不斷提高，同時也對該課程教學提出了新的要求，要求教師在組織學生開展道德與法治教學活動時，必須落實立德樹人的根本教學任務，加強學生責任擔當核心素養(yǎng)培育工作的實施。由此可見，初中道德與法治教學課堂是實施學生責任擔當核心素養(yǎng)教育工作的重要陣地。

（二）學生責任擔當核心素養(yǎng)的提高是開展道德與法治課教學的主要目標之一

雖然新課改實施以后，該門課程由以往的思想政治課變?yōu)榈赖屡c法治課，名稱和教材都發(fā)生了變化，但是該門學科人文性的特征卻沒有發(fā)生變化。不管是在過去還是在現如今，教師在開展教學活動的過程中都需要注重加強對學生人文素養(yǎng)和責任擔當核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改還進一步明確了道德與法治課教學目標，學生責任擔當核心素養(yǎng)的提高就是其中主要目標之一，簡單來說就是讓初中生成為一名有擔當的學生，保持積極向上的生活態(tài)度，充滿正能量的生活。

三、 初中道德與法治課中學生責任擔當核心素養(yǎng)培育的重要性

（一）符合國家發(fā)展的需求

對于初中生來說，其正處于懵懵懂懂的年紀，人生觀、世界觀、價值觀還尚未完全形成。在經濟全球化發(fā)展的背景下，初中生的思想正遭受著多元文化的沖擊，其中難免會存在一些不良的文化，像享樂主義、拜金主義等，這些都很容易影響到初中生的思想。初中階段的學生的辨別能力還尚未成熟，很容易被外界環(huán)境所影響，而初中生是我國未來建設與發(fā)展的接班人，初中生的三觀和思想道德品質直接影響著國家未來的發(fā)展。在初中道德與法治課中實施學生責任擔當核心素養(yǎng)培育，初中生逐漸地將責任擔當核心素養(yǎng)內化于心，逐步地形成正確的三觀，其會為社會的進步、國家的發(fā)展積極地貢獻自己的微薄之力。顯然，在初中道德與法治課中實施學生責任擔當核心素養(yǎng)培育符合國家發(fā)展需求。

（二）符合初中生個性化成長的需求

從現如今社會發(fā)展對人才的需求情況來看，各行各業(yè)對人才提出的一項基本要求就是具備良好的思想道德素養(yǎng)，熱愛工作、甘于奉獻。責任擔當核心素養(yǎng)也是人才所必須具備的一項職業(yè)道德品質。由此可見，在初中道德與法治課中實施學生責任擔當核心素養(yǎng)培育符合初中生個性化成長的需求。

新課改實施以后，進一步明確了教育任務，重點強調了立德樹人這一根本教育教學任務。在初中道德與法治課中實施責任擔當核心素養(yǎng)培育，其目的就是塑造初中生健全的人格，這也是我國實施素質教育后中著重強調的一項教育教學任務。部分初中生對自己不夠負責，經常性的逃課、打架斗毆等，對他人、集體不負責，亂丟垃圾、不愛護公共環(huán)境、擾亂集體活動秩序等。當這部分初中生走向社會，參加工作時，其職業(yè)發(fā)展將因此受到很大的阻礙。

（三）符合素質教育的要求

近些年，素質教育越來越受關注和重視，在各個階段教育教學中都十分重視學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高，德育便是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措之一，并且對于學生的成長與發(fā)展來說，良好的思想道德品質非常的關鍵。現如今初中生的物質生活得到了很大的改善，在家庭生活中，初中生可謂是集眾多寵愛于一身，這就很容易導致初中生形成以自我為中心、僅關注自身利益的不良品質，雖然部分初中生學習成績較好，但是這并不代表其綜合素質同樣較高。在初中道德與法治課中實施學生責任擔當核心素養(yǎng)培育工作，可以保證初中生德才兼?zhèn)?，關愛他人、勇于奉獻，符合素質教育的要求。

四、 初中道德與法治課中實施學生責任擔當核心素養(yǎng)培育工作存在的問題

（一）缺乏對學生責任擔當核心素養(yǎng)培育工作的重視

現階段，部分初中道德與法治教師在開展教學活動時，并未嚴格遵從新課改的要求。即便部分教師在開展道德與法治課教學時，按照新課改的要求實施了學生責任擔當核心素養(yǎng)培育工作，但是教育教學目標不夠明確，僅僅是從形式上開展了該項工作。究其根本就在于這部分教師深受應試教育思想的影響，目光僅局限于學習成績的提高上，而責任擔當核心素養(yǎng)在卷面上無法很好地體現，所以很容易被教師所忽視，這對初中生正確價值觀、人生觀、世界觀的形成非常不利，并且還可能阻礙初中生的全面發(fā)展。