李燕

摘 要：在科技與時代發(fā)展的新時期，社會對幼兒園的育兒水平提出了更高的要求，同時也更加關注幼兒教育中的家庭教育責任?！队變簣@教育指導綱要》中就提到了家庭對于幼兒教育的重要性，并強調(diào)了幼兒園與家庭展開共同教育對培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的關鍵作用，鼓勵家長參與到幼兒教育中。幼兒園需要與家長展開積極交流，共同展開科學育兒活動，解決目前家園共育的主要問題，真正提高新時期幼兒園育兒教育質(zhì)量。

關鍵詞：新時期;幼兒園;家園共育

新時期對于幼兒各方面的培養(yǎng)提出了新的要求，關注幼兒身心健康發(fā)展，促進幼兒身體機能發(fā)育完全，增強抵抗力，養(yǎng)成良好的生活作息習慣，要求各大幼兒園加強對于幼兒家庭教育的關注，促進幼兒在生活中也能獲得良好的教育，家庭在假期時間需要承擔幼兒園學生學習、游戲、活動等項目。但是，家長對幼兒教育了解畢竟有限，這就需要幼兒園和家庭共同承擔起幼兒園學生的保育、教育等事項。

一、 開展家園共育的重要意義

教育本身就是一項系統(tǒng)的、綜合性的工作，尤其是幼兒園的教育工作，更是集幼兒園、家庭和社會于一體的工作模式，這三個因素相互作用、相互滲透、相互影響。新時期帶來了更多的教育工具與手段，能夠更加高效的開展對于幼兒的教育活動。通過現(xiàn)代化的多媒體技術，給幼兒園和家庭創(chuàng)造了良好的溝通和交流的機會，促進教師真正理解每個家庭的教育理念，也幫助家長理解教師的教育模式，高效地開展對于幼兒的共同教育，搭建起良好的家園溝通平臺，為實現(xiàn)家園共育提供了很好的機會。幼兒園學生最大的特點就是年齡都非常小，缺少獨立自主的學習能力。所以，無論是在幼兒園還是在家庭，相對來說都會在教育上存在一定的困難，但是如果實現(xiàn)家園共育，就會有效解決這些困難。家長的教育能力相對來說比較差，也不是專業(yè)的教職人員，缺少專業(yè)的育兒經(jīng)驗，所以教學方面可能并不擅長，也沒有教師的方法效果好，但是，家長的自身素養(yǎng)和身體力行卻無時無刻不影響著孩子，能夠在生活中培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，這樣的教育模式對孩子的影響遠遠高于教師。對于幼兒園教育來說，它可以規(guī)范孩子的行為，培養(yǎng)孩子的學習習慣，這是家庭教育達不到的學習效果。

幼兒園教育和家庭教育的方式和影響力都各不相同，但是兩種教育展現(xiàn)出來的教育優(yōu)勢也體現(xiàn)得非常明顯。所以在時代發(fā)展、教育資源豐富的新時期，教師和家長應該一同將幼兒園教育和家庭教育完美融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣可以更好地讓幼兒園學生全面發(fā)展。通過網(wǎng)絡，可以讓其他孩子共享學習資源、生活經(jīng)驗等，教師還可以在網(wǎng)絡中分享育兒經(jīng)驗，或者共享平時幼兒的生活照片與視頻，讓家長了解幼兒在幼兒園中的具體生活情況，家長之間也可以在平臺中展開平等的交流。這樣的教育模式不但可以提高幼兒園學生的綜合素養(yǎng)，還可以加強孩子理論學習和生活衛(wèi)生知識學習，讓孩子形成一定的安全防范意識，讓幼兒健康、快樂地成長。

二、 幼兒園開展家園共育的主要問題

雖然新時期大部分的幼兒園都提高了對于家園共育的關注，形式也逐漸朝著明晰的方向發(fā)展，但依舊存在著許多無法忽略的挑戰(zhàn)。對于教育體系而言，時代發(fā)展背景下的學前教育工作開展難度不斷加大，家園共育問題更是需要得到各方的關注。

（一）家長的家園共育認知不足

在時代發(fā)展中各方都傳達出了學前教育中家園共育的重要作用。幼兒園也在爭取家長的理解以及促進家長主動參與家園共育的過程中，但部分家長依舊缺乏對相關家園共育重要性的認知，部分家長對于家園共育工作的配合，參與積極性較低。忽略了家園共育中家長陪伴孩子對幼兒教育的重要性，也缺乏與教師的溝通，無法真正理解教師對于孩子的教育工作，部分家長容易與教師產(chǎn)生矛盾與沖突，忽略了家園共育對培養(yǎng)幼兒科學認知、生活習慣以及情感表達的重要作用。另一方面也反映幼兒園缺少與家長的溝通與協(xié)調(diào)，缺少家訪，無法真正向家長介紹家庭教育的重要性，從而導致幼兒家長對班級工作不理解，也反映了幼兒園教育工作在家長宣傳方面的缺失，無法真正指導家長共同展開家園共育。

（二）家長與教師的關系不牢固

高效開展家園共育工作，需要建立家長與教師之間的良好關系，而家長與教師之間缺乏溝通與交流，則無法真正展開對于孩子全面的輔導與教育。在傳統(tǒng)教育體系中，一向以教師教育孩子為主，因此部分教師在與家長溝通的過程中缺乏平等交流的觀念，缺少對家長教育理念的理解與協(xié)調(diào)。另外部分家長形成了慣性認知，認為教師說的全是對的，而忽略孩子的想法，即便存在不同意見也未能提出，甚至通過一些不合規(guī)的送禮活動來與教師交流。家長與教師之間的關系不牢固，兩者關系之間的不正常發(fā)展則無法真正建立以幼兒為中心的教育活動，這從根本上反映了家長與教師之間缺乏真誠的交流與互動。家長與教師之間交流平臺較少，真正拉近兩者之間的距離，使兩者之間的意見或看法無法進行充分的交流與融合。無法真正就幼兒在家庭與幼兒園中的表現(xiàn)進行溝通，并不利于幼兒的綜合成長。如何建立良好平等的家園共育關系需要得到雙方的充分關注。

（三）缺少專業(yè)的家園共育組織活動

在新時期開展家園共育活動，需要提高家長與教師的共同關注度。相較于教師，家長對于家園共育的專業(yè)理論知識并不充足，無法真正發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)幼兒的重要作用。也反映了幼兒園缺少專業(yè)的家園共育組織活動，無法有效開展對于家園共育教育理念、相關政策方針的普及。這樣并不利于家長真正理解教師的教育方法，無法提高家園共育的效果。另一方面也反映了新時期下網(wǎng)絡交流活動的不足。新時期展開家園共育活動需要充分利用網(wǎng)絡從而加強教師與家長的溝通與交流。缺乏網(wǎng)絡交流則不利于教師真正將相關的教學計劃、幼兒園的通知公告準確地傳達給家長，并不利于家長真正高效地配合教師的教育工作。要充分利用網(wǎng)絡，才能夠發(fā)揮出時代發(fā)展中家園共育的教育合力，高效促進幼兒的健康成長。

三、 新時期幼兒園開展家園共育的有效措施

提高時代發(fā)展背景下家園共育的有效性，需要針對相關問題提出有效的措施，真正立足于共同展開幼兒教育活動目的，建立良好的家長與教師的交流平臺，促進兩者之間高效的交流與對話，根據(jù)新時期家園共育教育的特點有針對性的調(diào)整幼兒教學策略。