陳勇智

摘?要：口語交際教學(xué)是新課標(biāo)改革中的全新要求，為增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和思考能力提供更多的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)一步為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，文章分析了新課改下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要意義;其次，說明了新課改下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀;最后，在此基礎(chǔ)上提出了新課改下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略，為促進(jìn)學(xué)生全方位地成長和發(fā)展，提供一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;口語交際

一、 引言

隨著新課標(biāo)改革的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，除了對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要開展口語交際教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)情況，來選擇科學(xué)、有效的口語交際教學(xué)方式，為推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的全方位發(fā)展提供更多、更強(qiáng)的幫助。

二、 新課改下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要意義

（一）奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的啟蒙階段，在該階段進(jìn)行口語交際教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的語言能力。基于此，在新課標(biāo)改革的背景下，為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展，是該階段教育的主要目標(biāo)。教師需要充分意識(shí)到開展口語交際教學(xué)在小學(xué)階段教育中的重要意義，為學(xué)生的日常口語交際提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，及時(shí)糾正學(xué)生在口語交際的過程中一些語法和用詞上存在的問題，并加強(qiáng)學(xué)生普通話的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。除此之外，教師還要選擇合適的教學(xué)方法，該階段的學(xué)生由于年齡較小，因此很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師必須保證教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生積極、自信地與其他學(xué)生進(jìn)行交流，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面，良好的口語交際能力可以幫助學(xué)生在日常生活中敢于與他人進(jìn)行社交，與他人進(jìn)行更好的溝通，并且能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄟM(jìn)行明確的表述，同時(shí)獲取更多的信息對(duì)自身進(jìn)行填充，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長。

（三）促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展

開展小學(xué)口語交際教學(xué)作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)要求，對(duì)于學(xué)生的健康成長有著十分積極的作用。由于該階段的學(xué)生，無論是受教育的時(shí)間，還是所接觸到的事物，都是不夠完善的，因此對(duì)學(xué)生開展口語交際教學(xué)，能夠讓學(xué)生在交流的同時(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠更好地理解日常教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，學(xué)生擁有較強(qiáng)的口語交際能力，能夠在遇到問題時(shí)，及時(shí)尋求教師和家長的幫助，并且更加清晰地表達(dá)自己的想法，使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提高。除此之外，在小學(xué)階段進(jìn)行口語交際教學(xué)，還能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，通過與他人之間的交流，來獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

三、 新課改下小學(xué)語文口語交際教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

首先，教師不重視小學(xué)語文口語交際教學(xué)，是影響小學(xué)語文口語交際教學(xué)最主要的問題，從而導(dǎo)致口語交際教學(xué)難以發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。一方面，一些教師過于重視應(yīng)試教育，因此大部分的教學(xué)時(shí)間都用來進(jìn)行考試重點(diǎn)和考試難點(diǎn)的教學(xué)，從而忽略了對(duì)于口語交際的教學(xué)。雖然在新課標(biāo)改革的背景下，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力有了一定的創(chuàng)新和完善，但對(duì)于口語交際教學(xué)的重視程度依舊很低。另一方面，教師沒有意識(shí)到口語交際能力在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要性，即使開展了口語交際教學(xué)，也并沒有采取有效的教學(xué)方式，常常使得小學(xué)語文口語交際教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得充分的口語交際教學(xué)內(nèi)容，更沒有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

其次，許多教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，都忽略了教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)效果的重要性。學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，不僅需要具備語言能力，還要具備良好的理解能力，但在當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生并沒有充分的時(shí)間來進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收還是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，都不能有足夠的機(jī)會(huì)來進(jìn)行。此外，教師課堂教學(xué)的過程中，更多的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、交流是否存在問題，而沒有對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容產(chǎn)生重視。這樣一來，就使得學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，更加注重交流形式，而忽視了交流的深度，進(jìn)而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)為口語交際只是單純地進(jìn)行口頭交流。

最后，教師忽略了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的本質(zhì)意義是為了提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展以及學(xué)生進(jìn)行自我提升提供了更多的幫助，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)，讓學(xué)生在具有交際性的教學(xué)情境中進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)具有指向性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛能，教師必須為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的口語交際環(huán)境。但目前許多小學(xué)語文口語交際教學(xué)所構(gòu)建的教學(xué)情境，與學(xué)生的日常生活并沒有太大的聯(lián)系，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得小學(xué)語文口語交際教學(xué)沒有發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。

四、 新課改下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略

（一）重視口語交際教學(xué)的價(jià)值

加強(qiáng)對(duì)口語交際教學(xué)的重視，能夠更好地提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖?，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)置專門的口語交際課程，讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文應(yīng)該按照科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行，這也就要求教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，也要融入該理念。

例如在拼音、組詞以及造句的過程中，教師就可以融入口語交際的教學(xué)，通過糾正學(xué)生的發(fā)音以及語法當(dāng)中的錯(cuò)誤，為提高學(xué)生的口語交際能力打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在學(xué)生閱讀文章的過程中，不斷提升學(xué)生的口語交際能力。比如說，在學(xué)習(xí)《升國旗》時(shí)，教師可以在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出“為什么學(xué)校每周都會(huì)舉行升旗儀式”“在進(jìn)行升國旗時(shí)產(chǎn)生了怎樣的想法”等問題，讓學(xué)生在思考之后談?wù)勛约旱睦斫?。這樣一來，既能夠通過學(xué)生的自主探究，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解;還可以讓學(xué)生在表達(dá)自己看法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，將口語交際教學(xué)更好地融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。