鄭彩華

[摘 要] 中小學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展德育是育人途徑與載體的創(chuàng)新。中小學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)掘校外設(shè)施或場(chǎng)所開展主題實(shí)踐活動(dòng)，與校外的社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)村種植基地建立合作關(guān)系開展實(shí)踐勞動(dòng)，充分利用本地的節(jié)日傳統(tǒng)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源開展生態(tài)文明教育，增強(qiáng)德育成效，助力學(xué)生品德發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué);鄉(xiāng)土資源;德育;途徑與載體

教育部2017年8月17日印發(fā)了適用于所有普通中小學(xué)的規(guī)范性文件《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），深入指導(dǎo)中小學(xué)的德育工作開展，要求各地要將《指南》作為學(xué)校開展德育工作的基本遵循，作為校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，作為教育行政部門對(duì)中小學(xué)德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，加強(qiáng)組織實(shí)施，以進(jìn)一步提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，全面提高中小學(xué)德育工作水平。《指南》提出了中小學(xué)開展德育工作應(yīng)該堅(jiān)持遵循的四項(xiàng)基本原則，即堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持遵循規(guī)律、堅(jiān)持協(xié)調(diào)配合、堅(jiān)持常態(tài)開展，要求推進(jìn)德育工作制度化常態(tài)化，創(chuàng)新途徑和載體。

中小學(xué)德育的內(nèi)容主要包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五個(gè)大的方面，這些內(nèi)容除了可以在中小學(xué)校中的課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等多種途徑和載體中進(jìn)行有計(jì)劃有目的地列入教學(xué)計(jì)劃之外，對(duì)于地處鄉(xiāng)村的中小學(xué)，還可以結(jié)合本地本校實(shí)際，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，開展形式多樣、豐富多彩的育人活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得豐富的德育體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而把德育目標(biāo)在親身體驗(yàn)的活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感，提高德育實(shí)效。

一、發(fā)掘校外設(shè)施或場(chǎng)所開展主題實(shí)踐活動(dòng)

中小學(xué)?？梢猿浞滞诰虍?dāng)?shù)氐母鞣N校外公益性文化設(shè)施、紅色教育資源、專題教育社會(huì)實(shí)踐基地或愛國(guó)主義教育基地等資源，結(jié)合資源內(nèi)容設(shè)計(jì)不同主題的社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)，排入學(xué)校的整體年度教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地開展形式多樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

比如，地處革命老區(qū)的中小學(xué)就可以充分利用本地的紅色革命資源，開展革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生了解我們的前輩為了締造新中國(guó)而不惜拋頭顱灑熱血;地處少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)就可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕瘋鹘y(tǒng)習(xí)俗讓學(xué)生了解中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家不同文化間的尊重與包容，多種文化間的差異與異同等待;物產(chǎn)豐富或特別貧瘠地區(qū)的中小學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究了解本地的資源狀況，設(shè)想如何基于現(xiàn)狀的未來(lái)發(fā)展;等等。

如果條件允許，中小學(xué)校和教師可以定期組織學(xué)生去本區(qū)域內(nèi)的某個(gè)愛國(guó)主義教育基地，或者組織學(xué)生到一個(gè)生產(chǎn)某種當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品的工廠或種植園去參觀，活動(dòng)之前就要讓學(xué)生清楚這次活動(dòng)的目標(biāo)，要讓學(xué)生圍繞實(shí)踐活動(dòng)的主題進(jìn)行搜集相關(guān)的資料，提出想了解的問(wèn)題，然后帶著自己的問(wèn)題去參加實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后，提交個(gè)人活動(dòng)的收獲報(bào)告，說(shuō)明學(xué)習(xí)到了什么，有哪些最為深刻的感受和印象，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，教師應(yīng)當(dāng)把握這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、崇尚英雄、愛祖國(guó)等與實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的理想信念，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心要義與內(nèi)涵。

二、與校外的社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)村種植基地合作開展實(shí)踐勞動(dòng)

陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育主張，主張學(xué)生要積極參加社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)受到教育。中小學(xué)可以充分地利用本地的各種可能的鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生創(chuàng)造參加社會(huì)生活，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。

比如，中小學(xué)可以與本地的鄉(xiāng)村種植基地建立起長(zhǎng)期的合作聯(lián)系，將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，定期組織校外勞動(dòng)教育，根據(jù)課程和知識(shí)水平定期組織學(xué)生到種植基地參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和基本的勞動(dòng)能力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)的人值得尊敬、勞動(dòng)無(wú)高低貴賤之分”等正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛惜勞動(dòng)果實(shí)的基本意識(shí)。

又如，中小學(xué)也可以與本地的福利機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，定期組織學(xué)生以班為單位到這些機(jī)構(gòu)做義工或志愿者，讓學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己雖然是學(xué)生，但也可以為別人提供力所能及的幫助，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值;認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家更加富強(qiáng)了，才能給所有人包括弱勢(shì)群體更好的關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友愛、互助的價(jià)值和意義，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值的含義。

三、充分利用本地的節(jié)日傳統(tǒng)文化資源開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華民族有著豐富多樣的節(jié)日傳統(tǒng)，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日以及二十四節(jié)氣，每一個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)涵著一種特定的精神內(nèi)涵，有著獨(dú)特的歷史淵源，傳承某種文化習(xí)俗，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中小學(xué)可以充分利用本地的節(jié)日傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

比如，中國(guó)人最為看重的春節(jié)，雖然在假期中，仍然可以通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生去了解中國(guó)人為什么要過(guò)春節(jié)，中國(guó)歷史上從什么時(shí)候開始正式過(guò)春節(jié)，春節(jié)期間大家都做些什么準(zhǔn)備，過(guò)去和現(xiàn)在有哪些相同和不同，各地過(guò)春節(jié)有哪些不同的習(xí)俗，自己收到的什么禮物或祝福，自己送出了什么禮物或祝福，我們今天應(yīng)該怎么把春節(jié)過(guò)得更有意義，有哪些關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)或故事等。讓學(xué)生在這些問(wèn)題中了解春節(jié)的起源、習(xí)俗、自古至今一直傳承不變的精神和文化傳統(tǒng)是什么，從而增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感和文化感?？梢宰寣W(xué)生圍繞某個(gè)節(jié)日寫一個(gè)作文或一個(gè)調(diào)查報(bào)告，也可以出版一期手抄報(bào)或畫報(bào)，寫出自己的見聞、感受和體會(huì)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在節(jié)日生活中的文化和傳統(tǒng)，理解為什么要把這些文化習(xí)俗傳承下去。

四、充分利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源開展生態(tài)文明教育

2021年3月，生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等六部門發(fā)布《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），旨在引導(dǎo)全社會(huì)牢固樹立生態(tài)文明價(jià)值理念，推動(dòng)構(gòu)建生態(tài)環(huán)境治理全民行動(dòng)體系。

中小學(xué)要結(jié)合《行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)實(shí)施，也在學(xué)校內(nèi)以班級(jí)為單位積極組織學(xué)生參與到《行動(dòng)計(jì)劃》中來(lái)，引導(dǎo)中小學(xué)生作為“行動(dòng)者”，樹立生態(tài)文明意識(shí)，關(guān)心自己身邊和家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，可以倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持本校學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課程和知識(shí)，建立不同主題的生態(tài)文明行動(dòng)小組，關(guān)注并調(diào)查本地在保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、生活污水無(wú)害化處理等不同方面是否存在問(wèn)題，如果有問(wèn)題，研究如何解決等，定期進(jìn)行交流，并撰寫研究報(bào)告，由學(xué)校提交給相關(guān)負(fù)責(zé)部門，并進(jìn)行追蹤問(wèn)題解決的進(jìn)展情況等等。

總之，鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含著豐富的育人資源、育人場(chǎng)景和育人價(jià)值，中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)度安排，以及學(xué)生的發(fā)展階段需求，主動(dòng)去挖掘、利用這些鄉(xiāng)土資源中的育人資源，充分發(fā)揮它們的育人功能，同時(shí)也會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛感情，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠更深入地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不再與學(xué)生的生活相隔離開，而是變得有背景、有情節(jié)、有任務(wù)、有情感，從而更有利于讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，從而達(dá)到德育的知情意行合一的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知）.[教基〔2017〕8號(hào)]中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站（www.moe.gov.cn）[EB/OL]（202105025）教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知.

（責(zé)任編輯：劉瑩）