姜天寵

[摘 要] 習(xí)近平總書記提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體主張，得到了世界各國的支持與參與。其實(shí)我們生活的世界本就是共通的，人類命運(yùn)本就是相互聯(lián)系的。特別是在新冠肺炎疫情期間，世界各國的疫情應(yīng)對(duì)為我們上了一堂生動(dòng)的人類命運(yùn)發(fā)展課。在全球化浪潮中，“國際理解教育”的概念逐漸被教育界所接受，學(xué)校理應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置，教師也要在此基礎(chǔ)上不斷探索、革新，不斷豐富課堂內(nèi)容，旨在端正學(xué)生的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等維度都獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人類觀的形成。本文立足新冠肺炎疫情背景，談?wù)劇皣H理解教育”的課程設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞] 新冠肺炎疫情;“國際理解教育”;課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 07-0082-03

“國際理解教育”是20世紀(jì)70年代后半期在日本出現(xiàn)的教育思潮和活動(dòng)。是隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)國際化而發(fā)展起來的，旨在通過傳播和掌握各國地理、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等知識(shí)，適應(yīng)日益擴(kuò)大的國際交往的需要，達(dá)到各國及其人民之間相互理解和相互關(guān)心。主要教育內(nèi)容包括理解發(fā)展中國家、參與各國開發(fā)、異國文化傳統(tǒng)以及和平教育、環(huán)境教育、回國人員教育等。主要教育形式有語文課程和社會(huì)課程的教學(xué)，以及邀請(qǐng)外籍人員參加學(xué)?；顒?dòng)和作報(bào)告等。

一場新型冠狀病毒疫情席卷全球，讓我們看到了無數(shù)個(gè)同舟共濟(jì)的感人瞬間，涌現(xiàn)出了無數(shù)“最美逆行者”，他們的身影已然成為最感人的風(fēng)景線，在抗疫的路上匯成了一道光，讓這個(gè)世界因?yàn)橛兴麄兌兊渺n麗多彩。這些勇敢逆行的人物，他們挺身而出，身上擁有的是舍我其誰的擔(dān)當(dāng)。在抗疫大考面前，全世界已然成為一個(gè)整體。對(duì)于教育界來說，新冠肺炎疫情則是開展“國際理解教育”的好機(jī)會(huì)。在新冠肺炎疫情面前，教育界停課不停學(xué)，學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感悟到抗疫過程中人類命運(yùn)與共的精神，但一直缺乏系統(tǒng)深入理解的契機(jī)，因此疫情期間“國際理解教育”的適當(dāng)展開，有助于青少年進(jìn)一步理解國際主義和人道主義，也是我們思政課題的新探尋。

一、體味抗疫過程中中國精神的深刻內(nèi)涵

一個(gè)民族的精神，可以在日常生產(chǎn)生活中穩(wěn)步成長，更能在生與死、血與火的考驗(yàn)中凝聚升華?？箵粢咔檫^程中彰顯出的獨(dú)特的中國精神和中國力量，向世界彰顯了無盡的風(fēng)采。因此，如何體味抗疫過程中的中國精神，是我們思政課面對(duì)新冠肺炎疫情、面對(duì)當(dāng)今國際形勢，需要探討的重要一課。

（一）“當(dāng)城市被按下暫停鍵”：課程導(dǎo)入

本次口語交際課分為以下幾個(gè)部分，首先通過播放視頻《當(dāng)城市被按下暫停鍵》開始教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考當(dāng)生活被按下暫停鍵，大家只能居家生活和學(xué)習(xí)時(shí)，我們的生活變成了什么樣，心里有過哪些心情和感受。學(xué)生們通過發(fā)言交流，互相談感想，進(jìn)一步深刻體味中國精神的力量。

（二）課程設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建核心價(jià)值觀

抗擊疫情過程中彰顯了獨(dú)特的中國精神，在課程的設(shè)計(jì)上這一部分的內(nèi)容構(gòu)建一定是必不可少的，這也是本次課程實(shí)施的重要意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生從世界整體出發(fā)思考問題、觀察天下，培養(yǎng)使命感和擔(dān)當(dāng)?shù)男貞?。進(jìn)行國際理解教育的前提是要做好本民族的傳統(tǒng)教育，培育有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，更好地為民族和世界貢獻(xiàn)自己的力量?！皣H理解教育”課程要依此塑造學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）課程預(yù)期：弘揚(yáng)抗疫精神

疫情終將過去，抗疫精神必將永存。在抗疫大考中，我國書寫的中國之治的“中國答卷”，集中體現(xiàn)了中國之治識(shí)大體、辦大事、成大局的能力，在抗疫中彰顯的中國精神，形成一代中華兒女實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴之力。因此體味抗擊疫情中的中國精神是本次課程的首要課題。在抗擊疫情的隊(duì)伍里，有一大批人都是“90后”“00后”，他們用自己最好的行動(dòng)向世界證明中國青年是好樣的，是敢當(dāng)大任的。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，青年人用自己的肩膀扛起了責(zé)任，描繪了“大寫的青春”。這是中國精神的獨(dú)特彰顯，是中國力量的獨(dú)特匯聚，是值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。對(duì)抗疫中中國精神的理解，是本次“國際理解教育”課的前提和基礎(chǔ)。我們?cè)噲D通過這樣的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為他們?cè)谖磥淼某砷L奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、感受國際團(tuán)結(jié)合作的力量

多年來，中國之治一直彰顯著我們的優(yōu)勢與力量，中國之治具有創(chuàng)新性和全局性，它不僅是推動(dòng)我們國家不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，也使得中國有更大力量為全球治理作出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了國家治理的新模式。有國才有家，沒有國何談家，思政課的重要任務(wù)在于告訴青年學(xué)生應(yīng)懂得使命與擔(dān)當(dāng)，我們作為中國人應(yīng)積極進(jìn)取不畏艱險(xiǎn)。中華兒女必將書寫偉大篇章，國家必將因千萬人以身許國、默默付出而光芒萬丈。前途漫漫，我們矢志不渝，初心不改，這是獨(dú)屬于我們的中國力量，這是獨(dú)屬于我們中國青年的使命與擔(dān)當(dāng)。也因此彰顯了團(tuán)隊(duì)合作的至關(guān)重要性。

（一）團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)：課程設(shè)計(jì)目標(biāo)追求

這一部分課程采用圖文展示，向?qū)W生介紹我國抗擊疫情期間的宏偉壯舉。從方艙醫(yī)院考研哥的努力，到快遞小哥志愿者汪勇的故事，以及“舞動(dòng)的方艙”，展示各行各業(yè)同舟共濟(jì)抗擊疫情，讓同學(xué)們進(jìn)一步體味團(tuán)結(jié)合作的力量。之后，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際談收獲與感悟，使他們體味到在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中團(tuán)隊(duì)合作的重要，從合作值日，到合作探究問題，日常學(xué)習(xí)生活中的每一件小事，都離不開合作。

（二）課程設(shè)計(jì)意圖：培育團(tuán)結(jié)合作精神

在本次新冠肺炎疫情期間，中國在國內(nèi)疫情防護(hù)常態(tài)化的同時(shí)，積極地幫助其他國家，向一些國家提供物資援助和醫(yī)療隊(duì)支援。面對(duì)突如其來的疫情，一個(gè)國家在短時(shí)期內(nèi)獨(dú)自應(yīng)對(duì)是有一定難度的，因此國際合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作便起著至關(guān)重要的作用，這也是我們?cè)凇皣H理解教育”課程設(shè)計(jì)上的另一重要內(nèi)容。

（三）課程預(yù)期：傳遞團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我國的新冠肺炎疫情能夠很快得到有效控制，取決于我們的團(tuán)結(jié)合作，這再一次彰顯了同舟共濟(jì)、榮辱與共的精神，更使我們感受到了團(tuán)結(jié)合作的力量。十天建成火神山醫(yī)院，讓世界看到了中國速度;一方有難，八方支援，讓世界看到了中國精神;功成不必在我，功成必定有我，讓世界看到了中國人的情懷。三十一個(gè)省市區(qū)迅速啟動(dòng)重大突發(fā)公共事件一級(jí)響應(yīng);廣大醫(yī)務(wù)工作者無懼艱險(xiǎn)，成為最美逆行者;各省醫(yī)療隊(duì)馳援武漢;十九省包管十六市，建立一對(duì)一對(duì)口的支援關(guān)系。奮戰(zhàn)在前線的人們出力盡心，一大批科研工作者爭分奪秒開展新藥物研制，全國上下一盤棋，黨政軍民學(xué)齊上陣，一場抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)有條不紊地推進(jìn)。這彰顯了中國之治的優(yōu)勢，體現(xiàn)中國之治的精神理念，涌現(xiàn)了一群令人驕傲的中華兒女，向世界展示了中國之治的力量和團(tuán)結(jié)一心的團(tuán)隊(duì)精神。

三、形成正確的“國際理解”

（一）“唇槍舌劍”：感受“國際理解”教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分可以采用辯論賽的形式，設(shè)置“疫情期間你是否會(huì)選擇到國外支援”的辯題，讓學(xué)生們?cè)诖綐屔鄤χ懈形驀H合作，形成正確的國際理解。提前將班級(jí)分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，打破傳統(tǒng)辯論賽的獨(dú)特形式，在自由辯論環(huán)節(jié)中班級(jí)每一位成員都可以參與，集中體味，集中探討，最后教師進(jìn)行總結(jié)，升華活動(dòng)主題。

（二）課程設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)“國際理解”意識(shí)

雖然“國際理解教育”日益普及，但仍然存在學(xué)生不知何為此的問題，因此在“國際理解教育”的課程設(shè)計(jì)上要讓學(xué)生形成正確的“國際理解”，讓學(xué)生明白“國際理解”是一種精神和力量，不僅僅是觀念，更是行動(dòng)。隨著全球化進(jìn)程的加快，人類休戚相關(guān)、命運(yùn)與共的理念日益深化，我們要讓青少年懂得互相理解、互相幫助、互相扶持，進(jìn)一步感受世界這個(gè)大家庭的美好。

（三）課程預(yù)期：傳遞國際意識(shí)

新型冠狀病毒疫情是世界近百年來發(fā)生的波及范圍最廣、危害力度極大的一次病毒襲擊，也是對(duì)于國際社會(huì)發(fā)展和全球治理的一次重大考驗(yàn)?？箵暨@次疫情需要全世界所有人攜起手來共同行動(dòng)、共同參與，不僅僅是醫(yī)療行業(yè)，而是每一行每一業(yè)各司其職、各盡其力，為抗擊疫情助力。作為一名教師，在疫情期間進(jìn)行“國際理解教育”，有利于進(jìn)一步讓青少年感受到彼此休戚相關(guān)、命運(yùn)與共的國際共同體，讓同學(xué)們感受到我們處于一個(gè)你中有我、我中有你的共生狀態(tài)中，從而進(jìn)一步培養(yǎng)我國青少年的國際主義和人道主義精神。

四、促進(jìn)“抗疫精神”的傳承

（一）弘揚(yáng)“抗疫精神”：教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)追求

這一部分采用答題競賽的模式，將學(xué)生整體分為五組，題目包含抗疫中的榜樣、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、抗疫精神的傳承等，題庫內(nèi)容盡可能地多樣化，讓學(xué)生在答題比拼中積累知識(shí)、感悟力量。實(shí)行分組比拼，形成競爭意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诒戎袑W(xué)、在學(xué)中思，在思考中不斷加深理解和認(rèn)識(shí)。

（二）課程設(shè)計(jì)意圖：弘揚(yáng)“抗疫精神”

體味抗疫過程中我國黨和人民肝膽相照、榮辱與共、命運(yùn)共同的偉大抗疫精神;進(jìn)一步體會(huì)中國共產(chǎn)黨對(duì)于國內(nèi)疫情的有效控制、對(duì)于國外疫情的有效援助;讓同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)抗疫過程中形成的無私奉獻(xiàn)、齊心協(xié)力的抗疫精神的理解。

（三）課程預(yù)期：傳承抗疫精神

在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，青年人用自己的肩膀扛起了責(zé)任，彰顯了“大寫的青春”。一個(gè)個(gè)鮮活的例子，一個(gè)個(gè)榜樣的人物。在這支隊(duì)伍中，也有很多與我的學(xué)生同齡的人，他們挺身而出為國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量，一定會(huì)讓同學(xué)們備受感動(dòng)與欣慰。并在感動(dòng)的同時(shí)，堅(jiān)定同學(xué)們?yōu)樽鎳暙I(xiàn)自己力量的決心，竭盡自己所能投入到時(shí)代的建設(shè)中。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢想，需要一代又一代人接續(xù)奮斗。面對(duì)時(shí)刻變化的社會(huì)，面對(duì)形形色色的思潮，作為當(dāng)代青年人，更需要有堅(jiān)定的理想信念，更需要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的偉大事業(yè)中，書寫無愧于時(shí)代的青春之歌。

五、傳承文化基因，滲透家國情懷

中華民族是一個(gè)擁有幾千年發(fā)展歷史的民族，家國情懷是所有中國人特有的文化基因，經(jīng)過幾千年來的傳承生生不息。在這樣的文化背景下，“國際理解教育”在中國落地生根。因此，在疫情期間以及后疫情時(shí)代，繼續(xù)傳承文化基因、滲透家國情懷，也是促進(jìn)“國際理解教育”發(fā)展急需解決的課題。

（一）滲透家國情懷的教學(xué)設(shè)計(jì)概說

通過綜合實(shí)踐課開展“哈爾濱抗疫勵(lì)志故事”“冰城發(fā)展史”微調(diào)查活動(dòng)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步了解新冠肺炎疫情的實(shí)際情況，進(jìn)一步感受默默奉獻(xiàn)的志愿者;在調(diào)研中進(jìn)一步了解哈爾濱市關(guān)于“冰城”的由來，體味所屬的城市文化，從而進(jìn)一步增強(qiáng)家國情懷和民族自豪感。

（二）課程設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化國家民族認(rèn)同感

將具有中國特質(zhì)、家鄉(xiāng)特色的優(yōu)秀文化傳遞給同學(xué)們，使其能夠產(chǎn)生自信與強(qiáng)烈的民族國家認(rèn)同感，從而進(jìn)一步讓他們感受到這種精神和力量就在自己身邊，促進(jìn)他們?nèi)蘸竽軌蛘驹谌珖踔寥虻拇蟊尘跋?，從人類命運(yùn)共同體的角度認(rèn)知和改造世界。

（三）課程預(yù)期：以文化基因促家國情懷生成

繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位教師授課的課程導(dǎo)向，更是每個(gè)中國學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是中國學(xué)生理解和認(rèn)同他國文化的前提和基礎(chǔ)。因此，開展此次調(diào)研活動(dòng)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解身邊的城市文化，更好地將其上升于家國情懷，在傳統(tǒng)文化的體味中，增強(qiáng)國際理解。

當(dāng)今中國的“國際理解”，不再是狹義地定義為國與國之間的理解，而是更廣泛、更具體化地涵蓋人與人之間的互相尊重與彼此認(rèn)同。黨的十八大以來，“人類命運(yùn)共同體”這一概念的提出，不僅包含了“世界大同”的價(jià)值觀，還體現(xiàn)了作為大國應(yīng)有的態(tài)度與使命感，更為我們后續(xù)“國際理解教育”的實(shí)施指明了方向。正如魯迅先生所說：“無窮的遠(yuǎn)方，無窮的人們，都和我有關(guān)?！碧貏e是當(dāng)下的“疫情時(shí)期”，我們要明白“國際理解教育”發(fā)展的大趨勢，培育具有國際化潛力的人才是我們當(dāng)今發(fā)展的要求，我們要立足本土，積極探討，不斷創(chuàng)新，讓“國際理解教育”與中國傳統(tǒng)文化發(fā)展相融合，進(jìn)一步開拓新課程，構(gòu)思新方式，呈現(xiàn)合理的“國際理解教育”的課堂，讓“國際理解教育”在我們的校園中有序開展。

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（責(zé)任編輯：王義祥）